初中語文教學策略研究

張開榜

摘 要：初中階段是關鍵時期，起到承上啟下的作用，新課改的實施要求初中語文教學轉換教學模式，充分發揮語文學習的作用。針對現階段語文教學中存在的一些問題，結合實踐教學經驗提出相關教學策略，希望為初中語文教學的改善提供幫助。

關鍵詞：初中語文；教學策略；教學有效性

隨著新課改的實施，新的教學理念的不斷滲入，為適應社會的需求和滿足學生的發展要求，老師在課堂教學過程中也在不斷地改善。長期的應試教育下，老師以灌輸為主要的教學方式，課堂教學過程中要注意學生主體地位的體現，激發學生的學習興趣，創造積極主動求知的學習環境，語文的學習重在積累，僅限于課堂書本上的知識有一定的局限性，幫助學生培養主動探索、了解的學習習慣。對此，筆者認為在新課改的指導之下，對初中語文教學提出一些策略建議。

一、教師轉變思想，做好引導

老師的教學理念和方向是至關重要的。首先要正視語文教學的重要性，不能僅以成績來衡量語文學習，主要在于對學生學習習慣的培養和思考的能力，逐漸培養學生的性格、觀念。過去的應試教育，老師專注于課本上的知識，對考試內容、模式進行反復的練習，忽略學生語文素質的培養。新課標的實施要求老師注意對學生學習語文意識的培養，分析問題、解決問題的能力培養，善于思考，從文章中深刻理解作者所要表達的感情。語文素養的培養不僅有利于學生解決考試中的閱讀、作文等方面的問題，還影響學生思想、品格的形成。只有老師的教育理念變化，才能引起課堂教學環境的變化，有效地提高學習效率。

現階段的教學，老師是重要的引導者，要充分發揮學生的主體意識。課堂教學中有效的問題設置，引導學生思考問題提供正確的方向。比如，在學習朱自清的《背影》時，對其中的一些描寫如果不加注意就感受不到這篇文章感情表達的細膩和深厚，比如其中對父親怎樣翻過站臺去買水果，“笨重的身體”模糊作者的眼睛，要學會對語言的分析，樸實的語言能夠表達出這種深厚的感情，讓學生充分感受到這種情感的表達，同時進行聯系讓學生學會運用這種動作描寫表達自己。比如，在進行《觀滄海》這首詩的學習時，首先對其背景進行介紹有一定的情感鋪墊，讓學生在朗讀時自然而然地帶著這種思考，更好地理解文章。

二、鼓勵學生，培養自主學習能力

傳統的教學尤其像語文這種文字性的學科，以灌輸式教育為主，對老師的依賴性很強，學生在學習時應試教育的框架性很強，對語文的學習比較被動，甚至有應付交差的心理，而且成績也不差，所以使得對語文的學習重要性沒有充分的認識。

學生沒有積極主動進行課外學習的興趣、意識和動力，知識面相對狹窄。在實際教學中，筆者組織本班學生組成閱讀小組，每周每個小組都有不同的閱讀方向，小組內部互相交流學習心得和感受，并綜合本小組的閱讀與其他小組在課堂進行交流。這樣就能集思廣益，擴大學生的眼界，提供更多的交流話題，允許、鼓勵就新聞、事件發表自己的看法和見解，培養學生主體意識和參與意識，促使他們積極主動地去學習、閱讀的意識，自覺地學習。

三、借鑒多種教學方式

培養學生的學習興趣，活躍課堂學習的氣氛，讓學生享受課堂學習。因此，不同的文章表達的情感側重不同，所以要結合所學組織學生參加班級朗誦比賽、情景劇表演等。通過之前學習，對文章感情色彩有一定的了解，學生將這種情緒很好地表現出來，比如朗誦《海燕》將其堅定、不屈、不懼高傲的姿態展現得淋漓盡致，《水調歌頭》將作者的那種惆悵之情表現得恰到好處，讓學生深受感染，報以熱烈的掌聲。有的學生將《皇帝的新裝》以情景劇的形式將皇帝的自負、可笑及百姓的各種神態展現出來，使學生不時的哈哈大笑。以這種形式使學生對語文學習產生興趣，主動地

學習。

現階段學生對電子設備的使用廣泛，教學過程中要注意使用多媒體設備，結合音頻、視頻等效果來輔助教學，比如在學習《海底兩萬里》時可以結合相應的海洋視頻，讓學生深刻地感受到海洋的力量，拓展學生的知識面。《觀潮》通過在聲音資料讓學生有身臨其境的感覺，錢塘江這種磅礴的氣勢，提高學生的語文素質的同時，能豐富學生的情感。

總之，初中語文學習是學生整個學習體系的關鍵環節，對學生今后學習理解具有積極意義。針對初中生的特點，老師要采取積極有效的方法，將新的教學理念體現在課堂教學中，培養學生的學習興趣，拓展學習內容，提高學生的學習效率，同時，豐富知識體系，從而實現語文教學目標及其現實價值，以便更好地為學生今后的發展服務。

四、完善教學評價

為突出對學生綜合素質的培養，完善評價體系是實踐新課標理念的重要措施。一方面，教學評價是教學的重要環節，是對教學成果的一種反饋，但實際中容易忽略其重要的影響；另一方面起到激勵的作用。所以評價要全面，充分反映學習的效果就不能只唯分數是從。筆者在教學中對學生的評價要在考試成績的基礎上，結合其課堂表現和所在小組的任務完成情況占不同的權重，進行綜合的評分。

參考文獻：

[1]王鳳鳴.新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略研究[J].戲劇之家，2015（23）：186.

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