李素芬

摘 要：由于現在的中國早已步入高度信息化的時代，對于人才的要求就會更加多面和綜合，很顯然目前的傳統教育模式已經不再適用。當下對于教育方面，我國已經穩步地開始實行素質教育。為了培養出更多高素質復合型人才，在初中語文教學中出現了相對于老式應試教育的綜合性學習。它能從多方面為學生提供更高更深的文學素養。但是就目前的現實情況來看，語文綜合性學習的開展在各個初中校園依然不夠理想。

關鍵詞：初中教育；語文；綜合性學習；策略

語文綜合性學習是指將課程論、學習論、課程與學習論三者結合起來的語文學習方式。語文的綜合性學習不再是以語文單科為學習目標，而是將語文學科同其他領域的知識進行穿插串行學習。繼而將語文的學習同日常生活和社會實踐相結合，通過動手動腦于課堂之外對語文進行更深層次的研習。這對于文學素養和人格的協調發展有著不可小覷的作用。

一、初中語文綜合性學習面臨的尷尬

筆者通過實地走訪和問卷調查，對我地一所初中校園有關語文綜合性學習方面的相關問題開展了調查，發現目前初中語文綜合性學習正面臨不小的挑戰。

1.教師層面

通過對在校的共計50名教師的問卷調查，筆者發現有66%的教師認為初中語文教育是需要綜合性學習的配合的，同時有90%

的教師也一致認為開展綜合性學習的課程改革是非常必要的。但是僅有8%的教師表示真正開展過綜合性學習。而本年度也只有一位語文老師開展過一次語文綜合性教學。筆者通過對這名語文教師的采訪得知，語文綜合性學習開展困難的原因是學校條件不足，活動范圍有限。在校內，由于學校和老師在一些高端的多媒體設備上無法滿足開展語文綜合性學習的需求。而在校外，很多社會部門對此類事件都會選擇避而遠之，害怕承擔風險與責任。所以結果就是孩子并沒有走出課堂，在社會上展開語文的綜合性學習。并且相關的上級部門對學校是否開展綜合性教育并不在意，即使不開展綜合性教育，也不會有任何懲罰，而開展的學校和個人也沒有得到實質性獎勵。

2.學生層面

同時筆者對在校的初一年級共計368名學生進行了問卷調查，統計結果有68.95%的初中生對開展綜合性語文學習表示非常期待。這些學生給出的理由基本都是校外的探索比校內有趣，希望能擺脫教科書開展更加有意思的活動。但通過走訪學生家長，家長大多數表示贊成孩子關于語文學習的綜合性教學，但是基本都擔心孩子在校外的安全問題，以及孩子是否能得到應有的鍛煉，還有孩子綜合性學習后，考試是否能夠順利通過。所以結果就是學生樂意這一教學活動的開展，但家長依然保持觀望的態度。

二、對策與策略

1.國家政策的指導

雖然國家早在十年前就制定了相關的綜合性學習方針，但筆者通過查證政策方針的相關條例，發現有些理論的描述比較模

糊，沒有對綜合性學習下一個完整明確的界定，導致目前很多教育部門和學校對綜合性學習的開展進展緩慢。筆者認為政府應當及時注意到此類阻礙推行素質教育的問題，及時制定出新的符合目前國內教育背景的綜合性學習方針，自上而下地推行綜合性學習，不僅僅只是語文這一學科。

2.學校培訓指導

學校需要對一系列針對一線教師的綜合性語文學習課程開展進行指導。同時當地的教育部門需要對培訓的學校展開定期檢查，不能讓培訓的意義滯留于表面形式。對于開展結果優異的學校予以物質和榮譽上的表彰。

3.教師素養的鍛煉

由于長時間的應試教育模式，很多語文教師拘泥于應試教育的模式中，一時半會難以從多年的教育習慣中改正過來，要想全面開展語文綜合性學習，就有必要提高語文教師的素養。要將學生從課本中解放出來，首先教師要自己跳出這個圈子。語文教師需要在工作中不僅專精于自身所學的語文相關專業，還要在多個領域有所知曉，需要教師在工作后能夠跨領域、跨學科進行學

習。只有這樣，才能保證在以后學生的綜合性學習中，老師能夠對超出本專業的知識進行解答。這對于各類師范大學在讀的學生和目前已經就任的教師提出了新的挑戰，但這也是時代發展所必須經歷的一步。

目前，我國在初中語文綜合性學習上依然存在各個方面的問題。雖然表面上看綜合性學習的開展比較順利，但是實質上效果卻不容樂觀，國家政策的過時以及不具有普適性，導致自上而下的重重阻礙，要想真正地將孩子從象牙塔中解放，需要打破現行的應試教育體制，對教育方式方法進行改革與指導。真正地將孩子的綜合素質納入考試考查的范圍內，這樣對于國家未來的綜合型人才的培養是有所裨益的。也只有這樣傳統的語文學習才能打破固有的僵局，真正通過綜合性學習，提高下一代人的文學素養與人格底蘊。