內在激勵機制在水產專業(yè)本科生專業(yè)思想教育中的作用初探

王璐明，馬 曉

（河南師范大學水產學院，河南新鄉(xiāng)，453007）

內在激勵機制在水產專業(yè)本科生專業(yè)思想教育中的作用初探

王璐明，馬 曉

（河南師范大學水產學院，河南新鄉(xiāng)，453007）

水產業(yè)在我國的國民經濟，特別是在農業(yè)經濟發(fā)展中占有重要地位。由于多數人對現代本科水產專業(yè)缺乏了解，導致認知偏差，影響學生的學習積極性，不利于水產學科的發(fā)展，因此需要在高校教育管理中重視水產專業(yè)本科學生的專業(yè)思想教育。通過內在激勵機制的科學運用，調動學生的學習熱情，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性，為創(chuàng)建優(yōu)良學風、引導當代大學生健康成才、增強就業(yè)素質、助力水產學科發(fā)展發(fā)揮積極作用。

內在激勵；專業(yè)思想；教育管理

專業(yè)思想是指學生對所學專業(yè)的觀點和態(tài)度，包括學習興趣、工作的理解、從事職業(yè)的信念及榮譽感等[1]。水產業(yè)在我國的國民經濟，特別是在農業(yè)經濟發(fā)展中占有重要地位，近十多年來我國的水產養(yǎng)殖年均產量一直居于世界首位，取得了舉世矚目的成就。隨著市場經濟體制改革的不斷深化和完善，現代水產的發(fā)展以市場化、信息化、產業(yè)化、集約化、多元化為特征日新月異，社會對高等院校本科水產專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。但是，由于多數人對現代水產了解不足，對就業(yè)前景規(guī)劃盲目，造成對該專業(yè)的社會認知偏差，致使本科水產專業(yè)吸引力不足、第一志愿報考率降低。學生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，會妨礙學生的學習主動性，也不利于學科發(fā)展。因此，加深學生對水產專業(yè)的理解，增加專業(yè)認同感，調動學生的學習興趣，堅定學生從事水產事業(yè)的信心，是水產科學教育者的責任。本文以內在激勵教育為視角，對河南師范大學水產學院開展的專業(yè)思想教育進行分析探討。

1 內在激勵機制及其必要性

激勵教育的充分發(fā)揮，能夠激發(fā)人們內在的精神動力。哈佛大學詹姆斯教授研究發(fā)現：一個人受到激勵之后，其能力發(fā)揮可以從原本的20%-30%提升到80%-90%。“激勵理論”可以簡單地概括為：需要引起動機，動機決定行為。心理學上把激勵分為外在激勵和內在激勵，前者主要是以行為規(guī)范的形式出現，通過建立和執(zhí)行一定的規(guī)章制度，鼓勵和限制某些行為的產生；后者是指學生自身產生的、發(fā)自內心的一種激勵力量，如興趣、目標、榜樣、挑戰(zhàn)性、責任感和成就感激勵等，這些激勵因素可以激發(fā)個人的內在積極性，具有更穩(wěn)定持久的效果[2]。

通過內在激勵機制的科學運用，可以加強水產專業(yè)本科學生的專業(yè)思想教育，使學生明確認識到水產專業(yè)廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，更大限度的激發(fā)和喚起學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強整體素質，這對于引導當代大學生健康成才、增強就業(yè)素質、創(chuàng)建優(yōu)良院風和學風有積極影響。

2 內在激勵機制的運用過程

2.1 促進學科深入了解，增強專業(yè)認同感

目前，由于學科歷史較短，水產類專業(yè)在社會中被認識程度較淺，大多數人對現代水產專業(yè)缺乏了解。尤其是農村生源學生，信息來源渠道較少，本身對涉農專業(yè)就比較排斥，從而導致對水產專業(yè)的偏差認識。興趣是創(chuàng)造的源泉和動力，運用興趣激勵，帶領學生走出專業(yè)誤解，是專業(yè)思想教育十分重要的第一步。開學前，利用網絡、媒體平臺、電話等，向錄取學生介紹學科發(fā)展現狀、學院師資力量、專業(yè)學習內容、就業(yè)前景等，破冰專業(yè)認知，增強學習信心；開學之初開設迎新入學教育、家長見面會、優(yōu)秀校友宣講等活動，進一步促使家長和學生直觀感受水產專業(yè)在社會發(fā)展當中的地位、發(fā)展前景、科技前沿以及就業(yè)優(yōu)勢等，增強學生的專業(yè)認同感，充分激發(fā)和喚起學生對水產專業(yè)學習的興趣；在本科教育過程中，結合豐富的第二課堂，將專業(yè)學習融入校園生活，寓教于樂，愉悅身心，增進學生間友誼，提高實踐動手能力，營造溫馨和諧的學院環(huán)境，強化學生對專業(yè)的熱愛。同時，通過學院文化建設，如院徽的設計、院訓的宣傳，增強學生的歸屬感，提高學生的凝聚力，從而增強學生的專業(yè)認同感。

2.2 提升專業(yè)滿意度和幸福感，增強學習動力

通過目標、榜樣、成就感激勵教育等方式讓學生思考如何讀大學、想成為什么樣的人、在專業(yè)中想要得到什么樣的發(fā)展等，從而引導學生認識自我、調整心態(tài)、轉變觀念、端正學習態(tài)度、增強學習動力。

2.2.1 目標激勵

目標是學生努力的方向，具有很大的激勵作用[3]。加強職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生制定合適且具有挑戰(zhàn)性的目標是十分必要的。每學期設計開展具有目標激勵教育意義的主題班會，通過“我的大學如何讀”、“致未來自己的一封信”、“青春留影比學趕”等活動板塊的設計，培養(yǎng)同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助同學們認識自我，訂立在校學習目標。組織開展農學專場招聘會、利用新媒體平臺向學生推送專業(yè)招聘信息等，讓學生認清專業(yè)的就業(yè)方向及形勢，親身感受水產專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，增強專業(yè)信心，設定水產專業(yè)就業(yè)目標，并以就業(yè)目標為指路明燈，不斷調整學習方法和狀態(tài)。通過目標激勵，可以使學生在整個大學學習過程中均處于一個平穩(wěn)上升的學習激勵過程，保持學習動力。

2.2.2 榜樣激勵

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”充分發(fā)揮榜樣的激勵作用，有助于學生樹立正確的人生理想，指引人生方向，探索奮斗軌跡。每學年邀請在本專業(yè)領域有較好成就的優(yōu)秀校友返校宣講，舉辦水產行業(yè)成功企業(yè)家講壇等，讓學生審視和比照自己，將精神動力轉化為現實的行動；教育心理學中指出被教師表揚的同學是被模仿的重要對象之一，在年級、班級中設立學習飛躍進步獎等個人獎項、優(yōu)秀班級等團體獎項，利用班會、展板、微信公眾號等多種形式大力宣傳表揚每個年級中表現突出的學生、實踐先進工作者等，樹立典型，形成榮譽感，激發(fā)學生比、學、趕、幫的熱情和積極性。

2.2.3 成就感激勵

成就感能夠激勵學生熱情學習，滿足個人內在需要。因為大學學習的周期性，學生容易產生倦怠厭學情緒，通過不定期走訪宿舍、定期座談，以學生社團、興趣小組及各類活動為載體，結合微信、QQ等，深入了解每個學生，建立學生進步檔案：每個假期要求學生總結收獲和不足、制定下學期的具體規(guī)劃，請家長寫上寄語。每學期末對照學生的個人目標及在校表現，輔導員、專業(yè)課老師、學生代表相結合，針對個人特點撰寫評語，及時反饋學生，使學生具有被重視感，從而激發(fā)學習動力；評選具有突出成績的學生，召開表彰會，對進步巨大或成績突出的同學進行通報表揚，以激發(fā)學生的成就感，以成就感激勵帶動榜樣激勵，增強學習動力；針對性輔導思想困難的學生，幫助其明確學習目標，鼓勵他們發(fā)揮特長、挖掘潛力，從而樹立自信心、激發(fā)成就感，進一步提升專業(yè)滿意度和幸福感，增強學習動力。

2.3 規(guī)劃職業(yè)生涯，全面助力成長

“紙上得來終覺淺，得知此事需躬行”，通過挑戰(zhàn)性、責任激勵，激發(fā)大學生的探索精神和挑戰(zhàn)欲望，使學生深刻領悟所學專業(yè)知識，增強“學農愛農、服務三農”的責任感，培養(yǎng)敬業(yè)精神，規(guī)劃職業(yè)生涯。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，科學引導學生樹立個人價值觀，分析預評估個人能力、興趣、愛好、人生目標等，正確認識自我，從而全面提高自身的綜合素質，多元化發(fā)展。

2.3.1 挑戰(zhàn)性激勵

定期舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，發(fā)揮專業(yè)課老師的精神引領和實踐帶頭作用，鼓勵、引導同學們參與科技創(chuàng)新活動、專業(yè)技能競賽及教師科研工作，培養(yǎng)水產專業(yè)本科生的科研敏銳度、提高實踐動手能力，讓學生掌握水產專業(yè)學科發(fā)展前沿,開闊學生專業(yè)視野，形成良好的帶動示范作用。

2.3.2責任激勵

每年組織學生到科研單位、農業(yè)高新企業(yè)、機關事業(yè)單位等進行生產實習，通過專業(yè)實踐育人平臺，加強對專業(yè)知識的掌握，增強學生對水產行業(yè)的責任感；每年寒暑假，收集家長寄語，結合成就感激勵，鼓勵學生勇于承擔責任，踐行對家長、學校、老師的承諾，刻苦學習、奮發(fā)成才。

3 開展內在激勵教育的成效

以河南師范大學水產學院2015級本科生為例，經過內在激勵，學生的專業(yè)思想穩(wěn)定性顯著提升，專業(yè)信心增強，學生轉專業(yè)訴求減少；學習興趣增強，學習動力充足，年級157人中有90%的同學均積極申報了大學生科創(chuàng)項目，參加教師科研工作，從實踐中夯實專業(yè)知識，提升綜合素質和綜合能力；學生心有目標，做人做事更加積極，心態(tài)更加健康，心理問題顯著減少，同學間相處氛圍融洽；學生的集體榮譽感明顯提升、凝聚力增強。

4 結語

4.1 把握好激勵的時機，做好入學教育

專業(yè)思想教育必須拓寬渠道、創(chuàng)新方法，通過多種形式，讓學生親眼看到現代農業(yè)新氣象及水產人取得的輝煌成就，激勵他們樹立遠大的專業(yè)理想。在科技發(fā)展的今天，發(fā)揮新媒體網絡平臺的優(yōu)勢，擴大招生宣傳，讓家長和同學更加全面直觀地了解專業(yè)研究方向、專業(yè)前景，在學生入學之初就能夠激勵其學習興趣，可減少學生專業(yè)思想教育的阻力；內在激勵貫穿大學四年，每一個階段都要針對學生的心理和學習情況配套合理的工作方法，第一第二課堂有效結合，并及時總結，適時調整，持之以恒；大學一年級是習慣養(yǎng)成、目標確立的關鍵時期，要把握好這個黃金時間，采取合理措施開展入學教育。

4.2 把握好激勵的藝術，專業(yè)思想常抓不懈

將激勵教育運行到水產專業(yè)本科學生的專業(yè)思想教育中來，將被動學習變?yōu)橹鲃樱枰盐蘸眉畹乃囆g[4]。朋輩助力，發(fā)揮沿海、南方水產業(yè)發(fā)展成熟城市熱愛水產專業(yè)同學的感染作用，開展我為水產狂、專業(yè)前景辯論賽等校園文化活動，豐富第二課堂，將嚴肅的專業(yè)思想內容寓于活潑的校園文化活動之中，創(chuàng)新學習方法，開闊內陸同學的眼界、增長專業(yè)見聞；思想政治教育常抓不懈，開展責任意識教育等，使學生樹立遠大的理想和堅定的專業(yè)信念，激勵專業(yè)情感，培養(yǎng)學生高尚的品質、加強學生的責任感，從根本上解決學生的專業(yè)思想問題；發(fā)揮專業(yè)課教師的指導和帶動作用，優(yōu)化教育方法、創(chuàng)新教學模式，以科技前沿激發(fā)學習興趣，以人格魅力吸引學生樹立專業(yè)學習信心，升華學習效果，發(fā)揮實踐育人的作用。

專業(yè)思想教育是系統(tǒng)的長期工程，是教學工作和學生工作的基礎，隨著社會經濟和高等教育的發(fā)展，做好水產專業(yè)本科學生的專業(yè)思想教育，提高學生綜合素質和能力，保障水產學科的發(fā)展，需要管理者、學生工作者、教學人員各司其職，共同參與。

[1]呂東勇,劉雯,陳佩儀.淺談五位一體法在重點本科護理學生專業(yè)思想教育的應用[J].臨床護理雜志,2011,10(5):69-71.

[2]戴蓉.對大學生學習激勵的再思考-基于雙因素理論的啟示[J].思想教育研究,2011,07(196):81-84.

[3]方雙虎,徐濤.基于前景理論的大學生學習激勵研究[J].高教發(fā)展與評估,2010,26(4):70-75.

[4]黃蕾,張靜,管曉楓,等.本科護理新生專業(yè)穩(wěn)定性干預控制策略設計與應用研究[J].護理與康復,2017,16(5):483-485.

Abstract:Aquaculture is important for national economy,especially for agriculture economy.A lack of understanding caused social prejudice towards modern aquaculture,which easily affected learning enthusiasm of undergraduate students majoring in aquaculture and the development of aquatic science.Therefore,we need to pay attention to professional ideological education in the management of undergraduate fisheries students.Through scientific use of internal incentive mechanism,students'study enthusiasm was effectively aroused,initiative and creativity were stimulated,which played a positive role in establishing a good style of study,guiding the healthy growth of current college students,enhancing the quality of employment,and promoting development of aquatic science.

Key words:intrinsic motivation;professional thought;education management

Tentative study on the role of intrinsic motivation mechanism in professional education for aquatic students

Wang Luming,Ma Xiao
(College of Fisheries,Henan Normal University,Xinxiang 453007,Henan,China)

王璐明，女，碩士，助教，主要從事大學生思想政治教育工作，E-mail:wlmingup@126.com