啟智高年級“青春期自我保護”教育研究

李雪芳

惠州市特殊學校，廣東 惠州 516000

啟智高年級“青春期自我保護”教育研究

李雪芳

惠州市特殊學校，廣東 惠州 516000

智障教育也是我們需要去認真完成的一個任務，智障生走進青春期會出現很多問題，如何對他們進行青春期自我保護教育也是值得我們去研究的一個課題，本文根據智障生需要進行青春期自我保護教育的迫切性，結合他們的身心發展特點，提出關于智障生青春期自我保護教育研究的幾點策略。

青春期；自我保護；教育研究

一、智障生需要進行青春期自我保護教育的迫切性

(一)適應當前培智學校教育教學的需要

教育體制進行改革，素質教育的要求也是在不斷提高，對孩子的要求也不僅僅是希望他們從書本上獲取知識，更希望能開發他們的智力，提高他們的創造能力。大勢所趨，因此智障生的教育也得到了廣泛的關注，人們漸漸注意到他們的教育問題。智障生的教育引起了很多人的關心，國家也出臺了一系列相關智障人士教育的政策法規。這就給智障生的教育教學增設了難題。進入青春期的學生出現的問題更是層出不窮，原始性的性行為令班主任們望而生畏。青春期的智障學生伴隨著第二性征的出現，產生了好奇和恐懼心理，有的甚至不知所措，受自控能力的制約，呈現赤裸裸的、原始的性動機、性沖動，其突出變現是：(1)男女同學沒有距離感：男女之間會出現摟摟抱抱的行為；(2)他們缺乏羞恥感，一些女生在來月經的時候會大聲告訴別人自己來月經了，還有些女生會把自己用過的衛生巾當著老師和同學的面抽出來。還有的男生有露陰癖，展示自己的生殖器官或者會偷窺別人的生殖器官，尤其是智障程度很嚴重的學生，不僅在廁所玩弄自己的生殖器官，還會在課堂上玩弄自己的生殖器官；(3)缺乏道德感：有的男女生會在公開場合毫不掩飾地當眾擁抱、接吻、觸摸異性的胸部、生殖器，而感到興奮滿足。有的男學生還會幾人躲在廁所一起玩弄生殖器。有的年齡大點的男生還會對年輕老師產生好感，想摸老師的手或者頭發等等一系列的問題就出現了。

(二)智障學生生理年齡與他們的差異矛盾的需要

在很多實驗中得出的結果就是，智障學生由于先天性或者后天的種種原因，缺乏了一定的文化刺激，造成各種直覺比同齡人遲鈍，社會閱歷也比同齡人少，他們產生了很多問題和缺陷以待社會去幫助他們解決，他們的主要表現為：(1)反映非常遲鈍；(2)視覺知覺感應也非常差；(3)記憶水平很差，對事物的聯想能力也是十分差的；(4)言語的表達能力也是很差的，咬字不清，不會使用復雜的句子；(5)思維發射差，不會發散性思維;(6)情感十分不穩定，常常帶有病態性的情感，進入青春期后，荷爾蒙的分泌會讓他們的情感更加復雜。所以對于進入青春期的智障生，他們在生理上已接近成人，性趨向于成年人的發展。但是他們的心理仍然是十分幼稚的。他們還像孩子一樣天真、貪玩，在沒有人正確引導的情況下，他們就會產生原始性沖動，因此，教師和家長要掌握好他們的身心發展特點，對他們進行正確的引導，讓他們正確認識自己，也是為了讓他們不遭受不法分子的侵害，更要對他們進行青春期自我保護教育。

(三)培養和塑造智障學生健康心理和健全人格的需要

素質教育更關注的是對學生的人格培養，素質教育希望能促進學生們的全面發展，無論是身體方面的還是心理方面的，素質教育以學生為主，開發學生的智慧，讓學生形成自己的獨特個性。但是智障學生由于智力障礙的原因，大多數人是不可能擁有遠大理想的，他們的學習能力十分差勁，是絕對不可能對任何事物有著濃厚的興趣愛好的，他們都是由著自己的興趣做事，很多時候情緒都是不受控制的，所以會在學習場所發生一些不堪入目的行為，在公共場所也很可能出現這些行為。所以，我們必須利用一定的學習來轉移他們的注意力，緩解性壓力，沖淡性沖動，讓他們熱愛生活，體驗到世界上還有各種各樣的精彩等著他們去體驗。為了避免在公共場所出現這些行為，更是需要對他們進行保護教育。

二、對智障生進行青春期自我保護教育的策略研究

(一)愛是孩子心靈成長的最根本的養料

教師對學生的愛是十分必要的，這樣他們才能擁有繼續活下去的勇氣，智障生自身的智力缺陷，使他們的自身情緒、情感發展落后，加上他人的不了解、不包容，甚至歧視他們、欺凌他們，他們的自尊心受到很大的傷害。當他們進入青春期后，他們的情緒更是多變，很容易因為一點小事就變得急躁、自卑敏感。在這種時候，他們得不到愛的話，就很容易做出一些出格的行為，如果他們沒有得到足夠的愛，足夠的呵護與關懷，那么他們就會懷疑自己的人生價值，自己的生存意義，因此，教師要給予他們充分的愛與關懷，引導他們找到自己的人生價值。就比如對待智障生的時候，教師就應該耐心地和他們講道理，溫柔地對待他們，讓他們不因為別人的歧視看輕自己，能堅強地活下去。

(二)尊重是孩子成長的陽光雨露

古人有句話說明人最重要的就是他的自尊心。如果教師對智障生也是不尊重的態度的話，會給他們的生活帶來很大的陰影，甚至這個陰影會影響他們的一生。青春期是智障生身心發育的關鍵階段，因此尊重他們的青春期發展的身心特點也是十分重要的。如果在這一時期，沒有很好地尊重他們話，他們就容易產生逆反心理，抗拒外在的一切事物，他們叛逆的話，就不能接受良好的教育和指導，從而會衍生出很多問題。智障學生由于自身的缺陷，很少受到他人與社會的重視與尊重，當他們進入青春期后，就更渴望別人的關注和尊重，如果得不到尊重的話，很可能出現反社會行為，因此，教師要給予他們足夠的尊重，在給予他們足夠尊重的同時，更要引導他們正確看待自己，找到自己的特長，不因別人的不尊重而惱怒，要對他們進行心理輔導，當然要給予他們最大的尊重，讓他們能茁壯成長。

(三)對他們進行自我保護訓練

告訴他們不法分子會如何傷害他們，當猥瑣的陌生人靠近他們的時候，嘗試用甜言蜜語或者是糖果引誘他們的時候，讓他們學會保持警戒心，不要輕易相信陌生人的話，在遇到侵害時候在公眾場合要學會大聲呼救，除此之外，教師并對他們進行一定的保護訓練，如何拖住時間，暫時遏制住對方，讓他們學會踢陌生人的要害部位，盡最大能力保證自己不受傷害，保全自己。

三、總結

對于智障生的教育是素質教育的一大任務之一，因此，對于智障生的青春自我保護教育是十分必要的，因為他們面臨的是比常人更多的潛在的危險，因此，教師要給予他們足夠的尊重和愛護，對他們進行正確的教育和引導，讓他們保護好自己。

[1]張毅.小學青春期性教育系列活動課教學研究[D].云南師范大學，2007.

[2]熊利平.智障青少年性教育教學成效研究[D].重慶師范大學，2005.

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