基于校企合作的大學英語翻譯教學的創新性研究

周 新 呂成明

山東協和學院，山東 濟南 250109

基于校企合作的大學英語翻譯教學的創新性研究

周 新 呂成明

山東協和學院，山東 濟南 250109

近年來，由于高校英語翻譯教學存在各種弊端，導致人才的培養和社會的需求嚴重脫節。基于校企合作基礎上，本文探討從改變教學模式，加強文化輸入等方面來提高英語翻譯的教學質量，為社會輸送更多的復合型人才。

校企合作；翻譯教學；創新

一、引言

隨著全球化進程越來越快，國際貿易的飛速發展，國家之間的聯系越來越頻繁，翻譯人才的需求量越來越大。然而，目前出現了應用型翻譯人才嚴重短缺。這種情況表明，社會對于英語翻譯人才的培養和社會的需求嚴重脫節。高等學校作為為社會培養人才的搖籃，應該順應時代的發展，以社會需求為導向，積極調整人才培養目標和教學大綱來縮小與市場需求之間的鴻溝，適應社會的發展，加強畢業生的就業競爭力，并且讓他們走出校門能更好的服務于社會。本文探討通過校企合作的方式，來改變大學英語翻譯教學中存在的弊端，以適應社會對翻譯人才的需求。

二、大學英語翻譯教學的現狀

大學英語是大學里比較傳統的一門課程，高校比較側重培養學生們聽、說、讀和寫的訓練，翻譯能力的培養很容易被老師忽視。即便課堂上有翻譯練習，老師也是強調詞匯的運用和掌握。雖然有的學校已將學生的翻譯技能納入大學英語教學大綱，但是大多數學校沒有獨立的翻譯課程。以全新版大學英語綜合教程(第二版)這本書為例，雖然課后練習題中有句子翻譯和段落翻譯的練習題，但是還是強調句子和段落中所出現的詞匯和語法知識。因此，大學英語翻譯教學一直處于英語教學的邊緣地帶。許多英語老師一直在探索如何提高大學英語翻譯的教學質量和學生的翻譯技能，但是在平時的翻譯教學中還是存在許多問題。

(一)教學方法單調乏味

在平時的英語教學中，英語翻譯的教學方法仍然是以老師為中心，學生被動接受教師講解的相關翻譯理論和技巧，輔以實例，然后老師布置課后作業讓學生完成。在評價修改學生作業的過程中進行課堂討論，老師給出標準答案供學生參考。在這個教學過程中，學生只是理論知識的輸入，幾乎沒有機會參與實踐來練習并鞏固所學知識。這種傳統的教學模式，讓學生們只知“魚”而不知“漁”，無法在今后的翻譯實踐中靈活的應對各種問題，準確有效的進行翻譯。劉和平教授在他的文章中曾經提出過“五式”翻譯教學法，即訓練學員翻譯能力自評為基礎的自省式、以學員為中心的互動式、以工作坊為形式的模擬式、以項目為主導的實戰式和以學員間互動為基礎的團隊式，(劉和平，2011)。如果大學英語教師在教學過程中都能運用這種“五式”教學法，創新自己的教學內容，改變傳統的理論填充式教學，那么培養出來的學生就能適應社會的需求，順應時代的發展。

(二)缺乏文化背景知識

翻譯不僅僅是兩種語言之間的翻譯，也是兩種文化之間的轉化。為了更好地進行中英文翻譯，我們必須熟練掌握中國文化背景知識的同時全面了解西方文化背景知識。由于大多數高校在平時的教學過程中沒有注重文化背景知識的輸入，學生也只注重課本知識的學習，因此，對中西方文化都缺乏了解。如果能更好的了解西方文化背景下的風俗習慣，風土人情和歷史地理等方面的知識對一個合格的翻譯者來說是非常重要的。

三、基于校企合作來改進大學英語翻譯教學的探索

通過前面的分析可以看出，英語翻譯教學長期以來和社會的需求嚴重脫軌，學生參與翻譯的實踐機會非常少，大部分停留在課堂里面的翻譯練習，而且有些高年級的同學渴望得到鍛煉的實踐機會。因此，學校就要改革自己的教學模式，強化職業教育，為學生提供更多參與實踐的機會和指導。

通過調查發現，和校外企業聯合來建設英語翻譯實踐教學實驗室是解決上述問題的一個好辦法。翻譯實踐實驗室可以給學生提供模擬仿真的翻譯環境，采用模擬真實情境的教學方法，使課堂里的翻譯教學內容與將來就業崗位的內容相通。學校在實驗室里設置各種各樣的實踐教學課程，讓老師和學生接觸到各種各樣的實踐鍛煉。通過一系列的鍛煉，學生們的翻譯能力、專業素養和實踐能力不斷增強。另外，有了老師的指導，項目成員的互相幫助，學生們不僅能解決實踐訓練中遇到的各種難題，提高他們的翻譯水平，還能鍛煉他們的團隊合作能力。校企合作實驗室的建設可以從以下幾方面開展：

(一)建立任務驅動型教學平臺

企業通過在校內搭建各種任務驅動型教學平臺，使外語翻譯教學和實踐活動相結合，同時企業提供給學校和老師一些真實商業項目的運作資料，作為老師教學和學生實踐的素材，讓師生們在實踐鍛煉中接觸到最真實的語料和資料，增加教學內容的真實性和實踐性。在教學平臺中加入一些模擬的商業項目，教師根據不同的情景進行角色模擬訓練，讓學生完成規定崗位的工作，讓他們切身體會到商業項目的處理流程。通過這種教學模式，學生在學校期間就能親身體驗到商業運作中的一些翻譯實踐，提高他們自主解決問題的能力，為以后的順利就業奠定基礎。

(二)建立學生自主學習平臺

大學的教育一半來源于自我學習。在平時的學習過程中，老師能跟蹤監督的時間畢竟有限，教材的內容也有限。單純依靠老師課堂上傳授的內容無法滿足學生的需求，教材中也難以接觸到學以致用的實踐知識。通過建立學生們可以自主學習的平臺，老師根據學生的特點，布置相應的實訓任務，學習平臺可以記錄和跟蹤老師教學和學生實訓的全過程，并對他們的工作進行考核量化，給師生及時反饋教學和實訓的效果，進而老師能夠制定更加切實可行的教學和實訓計劃，為更好開展教學活動提供依據。

(三)建立實習基地

英語專業的畢業生就業形勢越來越嚴峻，英語專業已經被列為“紅牌專業”，為了提高競爭力，各高校必須為英語專業的畢業生們提供就業條件，因此，和企業共同建立實習基地就是一個解決該問題的良好途徑。開辦校外實習基地，能給學生提供更多實踐的機會，增強專業素養，提供更多就業機遇。除此之外，企業可以推薦優秀的實習生去客戶單位就業，幫助學校解決學生的就業問題。根據企業對實習生的考核評價，學校可以開設就業指導課程，為學生提供個性化的服務和就業指導。企業也可以委派優秀的專家來學校定期開展就業講座，幫助學生提前做好就業規劃，為將來的就業奠定堅實的基礎。

四、結束語

為了提高高校英語畢業生的就業競爭力，學校和企業應該通力合作，建立翻譯實驗室，在技術、知識和人才方面實現資源共享。通過這種強強聯手的方式，不僅提高學生們專業素養，增強職業化能力，還能為社會培養更多應用型人才。

[1]劉和平.翻譯能力發展的階段性及其教學法研究[J].中國翻譯，2011(1)：37-45.

[2]李瑞英.英語專業翻譯教學引入真實翻譯項目的可行性分析[J].北方文學，2011(3)：82-83.

[3]王晨曦.大學英語翻譯教學存在的問題及對策研究[J].高等教育，2015(6)：116.

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