工學結合人才培養模式下的高職院校思想政治理論課教學改革探析

劉 華

西安職業技術學院，陜西 西安 710077

工學結合人才培養模式下的高職院校思想政治理論課教學改革探析

劉 華*

西安職業技術學院，陜西 西安 710077

本文在分析了工學結合人才培養模式下高職院校思想政治理論課教學改革的必要性和可行性的基礎上，提出了高職院校思想政治理論課教學改革的基本思路。

工學結合；高職院校；思想政治理論課；教學改革

工學結合人才培養模式已成為高職院校教育教學改革的趨勢和主流，如何在思想政治理論課中貫徹工學結合的理念，適應高職教育發展的新形勢，提高教學針對性和實效性，成為思想政治理論課教師面臨的新課題。

一、必要性

(一)全面提升教育教學質量的需要

《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》明確指出：完善校企合作、工學結合的人才培養體系。思想政治理論課作為一門公共必修課，理應適應高職教育發展要求，不斷改革創新教學模式，全面提高教育教學質量，為國家培養合格的社會主義建設者和接班人。

(二)滿足企業發展的需要

企業的生存和發展，不僅要求應用型人才具有扎實的職業知識和過硬的職業技能，更要求他們具備良好的職業操守，對企業忠誠，愛崗敬業。因此，思想政治理論課應順應企業發展的需要，注重職業道德教育，培養學生的職業素養，滿足企業對高素質技術技能人才的需要。

(三)傳統的教學模式不適應高職教學的要求

傳統的思想政治理論課教學主要采用“講聽型”的單向灌輸方法，多強調理論，忽視實踐，這種教學模式已不適應高職教學的要求。因此，思想政治理論課要摒棄舊的教學理念，整合教學內容，突出與職業崗位緊密聯系內容的講解，體現職業教育和就業教育的特色。

二、可行性

(一)有利于高職人才培養目標的實現

高職教育以培養面向社會，具有較強實踐能力的高技術技能人才為目標。為實現這一培養目標，思想政治理論課教學既要解決為什么而學，也要讓學生在企業實訓和頂崗實習中，學會如何做到愛崗敬業、誠實守信、敢于創新，提高綜合職業素質，實現高職人才培養目標。

(二)有利于思政課實踐教學的落實

實踐教學是思想政治理論課教學的重要環節，對于大學生鍛煉能力、了解社會、增強社會責任感具有不可替代的作用。工學結合人才培養模式的推行，拓寬了學生社會實踐的途徑，也為加強和改進思政課實踐教學提供了一條可操作、可持續的發展之路。

(三)有利于提高教學的實效性

工學結合人才培養模式下，思想政治理論課教師要善于利用工學結合的德育資源和優勢，對課程內容進行整合，使課程內容貼近學生、貼近職業、貼近社會，有利于培養學生的職業理念、職業操守、職業道德和職業紀律，從而提高教學的實效性。

三、探索

(一)轉變教育理念

工學結合人才培養模式強調學生在教育過程中的主體地位。作為思政課教師要轉變教育理念。在堅持育人為本，德育為先的原則下，不僅要把立德樹人放在突出的位置，而且要高度重視培養學生的愛崗意識、責任意識和創新精神，全面提升學生的綜合素質，增強學生的社會適應能力，從而培養出符合社會需要的合格職業人。

(二)創新課堂教學模式

首先，要整合教學內容。教師應從學生實際情況出發，結合職業崗位要求，本著“必須、夠用”的原則精簡教材內容，加強職業道德、職業情感和職業規范教育。也可利用校企合作的優勢，聘請企業的專業人才、高層主管或勞動模范結合教學內容作專題講座、形勢報告等。其次，要創新教學方法。在教學過程中，教師應根據課程的性質特點、授課內容，改進和創新教學方法，針對不同專業的學生，分別采用專題、討論、辯論、演講、案例、影視教學等形式多樣、靈活多變的教學方法。

(三)創新實踐教學模式

首先，要創新課堂實踐教學。教師結合教學內容，參照職業崗位對職業素養的要求，選取學生普遍關注的社會熱點問題，制定實踐主題，通過討論、辯論等教學形式，讓學生參與到教學活動之中，達到實踐教學目的。其次，要創新社會實踐教學。高職院校可以利用當地的教育資源，如愛國主義教育基地、福利院、敬老院等開展實踐教學活動。最后，要加強與專業實習相結合的實踐教學。可利用專業實習，將實踐教學同專業實訓和頂崗實習結合起來。思政課教師可以有針對性地布置實踐任務，讓學生在專業實習期間通過與企業員工交流、體驗等方式，完成實踐教學任務，實現思想政治教育與專業教育的有機結合。

(四)創新考評模式

首先，評價主體多元化。要實現教師評價、學生自我評價、學生相互評價和企業評價相結合。其次，評價內容多元化。在評價內容上，要減少記憶性內容的考核，重視應用性內容的考核，尤其要重視學生在社會實踐活動中的表現，重視對學生職業素養方面的考查。最后，評價方式多元化。在理論知識教學中，可以把學生的出勤情況、課堂表現、作業成績和期末考試成績進行綜合評價。在社會實踐教學活動中，可以將實踐的要素納入檢驗環節，堅持企業評價與教師評價相結合，堅持企業調查報告與日常行為規范相結合，將評價標準與學生所學專業的培養目標結合起來。

(五)加強思想政治理論課隊伍建設

首先，加強教師對工學結合教育理念的學習和領會。鼓勵思想政治理論課教師考察企業、體驗職業，提升教師對工學結合教學理念的認知度，從而調動教師積極主動的參與教學改革。其次，加強雙師型教師的培養。思政課教師可以結合自己的專業特點，考取相應的職業資格證書。這有利于思政課教師豐富教學內容，提升教師教學能力，提高教學的針對性和有效性。最后，加強專兼相結合的思想政治教育隊伍建設。可以把企業的一些品德兼優的高素質人員吸收到的思想政治教育隊伍中，在學生實習實訓期間，開展學生思想教育工作。

總之，工學結合人才培養模式對思想政治理論課提出了更高的要求，為了實現高職教育人才培養目標，更好地完成思想政治理論課的教學任務，需要高職院校對思想政治理論課進行改革創新。只有不斷的改革創新，才能使思想政治理論課充滿活力，成為學生真心喜愛、終生受益的課程。

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]錢艷芬.校企合作模式下高職思想政治理論課改革的思考[J].教育探索，2010(5).

劉華(1978-)，女，陜西西安人，碩士，西安職業技術學院，副教授，研究方向：思想政治教育。

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1006-0049-(2017)23-0158-01