高職院校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究

史 利

陜西青年職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710068

高職院校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究

史 利*

陜西青年職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710068

伴隨信息技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育模式隨之取得顯著進步，而“翻轉(zhuǎn)課堂”更是成為當(dāng)前主要教學(xué)模式，其主要是將課堂教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式進行呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過業(yè)余時間進行觀看和學(xué)習(xí)，屬于師生交流和完成作業(yè)主要方式。對此，文章首先對翻轉(zhuǎn)課堂進行分析，其次進行翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的作用進行闡述，最后研究其具體應(yīng)用。

高職院校；體育教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂屬于美國開放教學(xué)模式，該種教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，還實現(xiàn)了課堂教學(xué)空間、時間的延展。在高職院校進行體育教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一化，且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，多數(shù)學(xué)生會拒絕參加體育鍛煉，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，則能夠有效提升其教學(xué)效率，使體育教學(xué)更加豐富多彩。

一、對翻轉(zhuǎn)課堂進行分析

結(jié)合實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂需要在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上進行，教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式進行提前錄制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸于學(xué)生，使學(xué)生可以在上課前自行予以觀看，以便于學(xué)生更好選擇自身學(xué)習(xí)方法，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基本了解。與此同時，教師還應(yīng)該提供相應(yīng)練習(xí)題，對學(xué)生體育知識進行鞏固的同時，檢驗學(xué)生的體育知識水平，而在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以針對現(xiàn)存問題進行共同探討，或者采取小組探究的方式協(xié)作解決問題，以達到最佳教學(xué)效果。

高職院校體育教學(xué)過程，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，其主要是將相關(guān)技術(shù)動作進行歸納，使學(xué)生對其予以基本了解和掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自身想法進行技術(shù)動作的練習(xí)，課堂教學(xué)中教師則以輔助者的身份存在，通過檢驗學(xué)生掌握情況，以便于對其進行針對性講解與糾正，而學(xué)生間的共同研究，則可以進行所學(xué)技術(shù)動作的內(nèi)化，進而達到熟悉掌握有關(guān)技術(shù)動作目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的作用

(一)有利于學(xué)生快速掌握運動技能

若要正確掌握某項運動技能，則需要做好以下幾點：在對該技能有關(guān)信息進行了解后，對其信息予以正確感知，并做出相應(yīng)決策，利用肢體、語言的方式對技能進行呈現(xiàn)。而體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂與此原理完全吻合，首先通過微視頻讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在自行理解和分析的基礎(chǔ)上，對其進行徒手練習(xí)，實際課堂中，通過教師的正確指導(dǎo)，以及學(xué)生間協(xié)作練習(xí)，使學(xué)生更好掌握運動技能。

(二)加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用，主要是以學(xué)生、教師角色互換得以實現(xiàn)，改變傳統(tǒng)學(xué)生眼看耳聽的老舊教學(xué)模式，學(xué)生在多媒體與信息化模式下，可以自主進行學(xué)習(xí)，通過課余時間的觀看反復(fù)研究技術(shù)動作，除了可以提升教學(xué)效果之外，還可以強化學(xué)生團隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力，需要教師對其予以重視，以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂最大教學(xué)價值。

三、高職院校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

(一)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先，網(wǎng)絡(luò)視頻的設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程，教學(xué)視頻屬于主要資源，因此，在進行教學(xué)視頻的制作時，需要將部分優(yōu)秀體育教師微視頻進行選取，時間控制在10分鐘，教學(xué)內(nèi)容為體育教師實際教學(xué)案例，同時也可以為部分教學(xué)模塊。教師視頻進行選取時，還應(yīng)該對教學(xué)原理進行掌握，即難易程度的適宜，在展現(xiàn)教育技巧的同時，并不會超出學(xué)生認(rèn)識范圍，以達到最佳教學(xué)效果。因為教學(xué)視頻在某程度上是對學(xué)生知識能力的反饋，所以，對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其更好參與整個教學(xué)工作。例如：在“籃球投籃”的教學(xué)中，根據(jù)三步投籃標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)內(nèi)容的細化，并劃分成幾段視頻內(nèi)容，借助現(xiàn)代教學(xué)模式進行制定，選擇聲音或語速等方式強調(diào)教學(xué)難點。

其次，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)主要目的為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對此，體育教師進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，需要對練習(xí)和作業(yè)等進行科學(xué)設(shè)計，以達到檢測學(xué)生體育水平的目的。此項工作要求教師提前布置，使學(xué)生有目的性進行學(xué)習(xí)，從而正確了解自身情況。

(二)課堂活動階段

第一，任務(wù)確定。對于高職院校體育教師來講，需要按照教學(xué)視頻進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，以便于學(xué)生更好掌握教學(xué)內(nèi)容。如“籃球投籃”教學(xué)中，結(jié)合三步跨藍教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握投籃基本動作標(biāo)準(zhǔn)，然后以小組的方式，每組學(xué)生5人，共一個籃框進行練習(xí)，規(guī)定時間為10分鐘，判斷每組、每人投籃情況，最終計算出各小組投籃次數(shù)與準(zhǔn)確率。

第二，執(zhí)行任務(wù)。若要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，體育教師除了需要對學(xué)生以小組的方式進行劃分之外，還應(yīng)安排一名組長負(fù)責(zé)，保證投籃訓(xùn)練得到具體落實，而小組成員投籃訓(xùn)練過程，還需要糾正其錯誤動作，以達到互相監(jiān)督的目的。另外，組長應(yīng)和體育教師及時溝通，對學(xué)習(xí)難題和技術(shù)難點進行反饋，在教師幫助和引導(dǎo)下，使學(xué)生技術(shù)動作更加規(guī)范。

第三，展示成果。在完成整個學(xué)習(xí)后，小組應(yīng)該進行學(xué)習(xí)成果的分享和交流，以口頭報告或PPT等方式進行展示。在完成整個投籃訓(xùn)練后，教師可以組織各小組進行5分鐘演示，其他小組則予以觀摩和記錄，以便于彌補自身問題。

第四，評估與反饋。體育教師需要對學(xué)習(xí)效果予以評價、反饋，在整個評價過程，不僅需要判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而且還應(yīng)對其學(xué)習(xí)過程進行了解，以多方面和立體式進行教學(xué)評價，然后引導(dǎo)學(xué)生參與整體評價工作，以便于做出相應(yīng)反饋。

四、結(jié)束語

總而言之，在《大學(xué)體育》教學(xué)改革中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為其提供一定機遇，要求高職院校的體育教師予以重視，通過課程內(nèi)容的重新改進，使其枯燥學(xué)習(xí)逐步演變?yōu)樨S富多彩微課與視頻，利用網(wǎng)絡(luò)課程使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂還能以“在線平臺”的方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的延展，使其隨時可以進行體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進而提高體育整體教學(xué)效率。

[1]卓倪，陸春桃.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].柳州師專學(xué)報，2014(06)：120-123.

[2]朱靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015，17(5)：45-47.

[3]孫曉妮.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以體育類高職院校為例[J].新課程：下，2015(36)：84-85.

[4]嚴(yán)海風(fēng).翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在高職院校體育教學(xué)中的探究[J].內(nèi)蒙古教育：c，2016(9)：45.

史利(1984-)，女，漢族，陜西西安人，本科，陜西青年職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：體育教學(xué)。

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