高職院校藝術設計教育中藝術思維的培養策略

王 軍 伊宏偉 張增良

邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035

高職院校藝術設計教育中藝術思維的培養策略

王 軍 伊宏偉 張增良

邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035

當前，在我國高職院校藝術設計教育過程中，積極挖掘并培養學生的藝術思維對于藝術設計教育具有至關重要的意義。本文首先闡述藝術思維的特點，針對當前我國高職院校藝術設計教育中藝術思維缺失的問題進行探討，并提出了相關的解決對策，希望能為我國高職院校藝術設計教育提供相關的借鑒。

高職院校；藝術設計教育；藝術思維；培養策略

近年來，我國高職院校藝術設計教育過程中普遍存在著學生的藝術思維缺失現象。對于藝術類學生而言，不斷的進行藝術思維培養不僅有助于學生在本專業方面獲得更大的成長，也有助于在今后的職業崗位中取得更好的表現，本文關注在高職院校藝術設計教育專業中藝術思維的培養，將會有助于我國高職藝術教育改革發展朝向更加科學的方向。

一、高職藝術教育中藝術思維的特點

思維是抽象的，但更是有價值的。從某種意義上來說，思維是人類進化的表現，是建立在大量感性基礎上而進行的抽象加工過程，藝術思維從本質上來看，是對美的認知，美的表達，以及美的創造的一系列感覺、知覺、情感的總稱。只有具備了一定的藝術思維，才能夠看到藝術所蘊含的美，在藝術思維的指導下，美的創作才會具有超越性。從這個意義來看，藝術思維具有三個方面特點。

首先，藝術思維的意義性。藝術思維和抽象思維、創造思維一樣，構成了人類思維體系的重要組成部分。在藝術思維的幫助下，一些生活中的元素可以進行有效的藝術化的加工和處理。一些線條、輪廓、色彩、框架都可以不斷的發揮出其意義層面的價值。所以，從這個方面來看，藝術思維是具有意義性的。

其次，藝術思維的學習性。藝術思維并不是先天而來的，它可以通過個體豐富的感覺經驗以及大量的后天學習來逐漸的培養，在藝術領域，一些原本天資一般的藝術家，例如齊白石原本只是一個木匠，正是由于后天大量的實踐，讓他對美有了更加清晰的認識，也讓其藝術思維水平達到了大師的級別。所以，從這個意義上來看，藝術思維是可以學習的。

最后，藝術思維的發展性。思維是大腦對周邊環境的一種反應。這種反應是一種積極的反應，隨著外在環境的變化，藝術思維反應的客體在外形與內涵層面也會發生相應的變化。一個人在不同的生命生長階段，對同一個藝術作品所進行的藝術判斷和藝術評價是不同的，隨著年齡的增長，尤其是藝術職業生涯的不斷擴展，在藝術層面的領悟也會逐漸的改變。這些都充分反映出藝術思維的發展性。

二、高職藝術設計教育中藝術思維培養的現狀

在上文中主要探討了藝術思維的特點，例如，藝術思維的意義性、藝術思維的學習性以及藝術思維的發展性。一直以來，我國高職院校在藝術教育過程當中，對于培養學生的藝術思維也采取了一系列的工作和措施。但是，從目前來看，還存在著以下幾個方面的不足。

首先，藝術思維培養模式比較單一，從目前來看，在我國高職院校中，對藝術思維的培養模式主要是通過課堂教學來實現的，通過這種方式學生對藝術思維的內涵以及藝術的本質都有著初步的了解，但是由于缺乏具體的實踐，對藝術思維的理解只能停留在初步的、淺顯的階段。再加上在藝術思維培養過程當中，過多的注重藝術學、美學、藝術設計等基礎理論的學習，這些內容本身就具備一定的抽象性和復雜性，極大的影響了學生進行藝術思維學習的積極性。所以，改革現有的藝術思維培養模式，是我國今后高職院校藝術教育中藝術思維培養發展的主要方向。

其次，藝術思維培養存在誤區。藝術思維作為人類思維的一種，它不僅需要大量的藝術感性認識，也需要建立在一定的理性認識基礎上。例如，我國清華大學就把藝術思維的培養與學生理科思維的培養進行有機的整合，從實踐上來看，這種整合的效果還是不錯的。但是，一些高職院校，尤其是一些相對比較落后的高職院校，在進行藝術思維培養過程當中，只從藝術思維的角度出發，而缺乏對其它思維教育的統一與整合，這在客觀上影響了藝術思維教育的實施效果。這種誤區需要在今后的高職院校藝術教育藝術思維的培養中予以科學的糾正。

最后，藝術思維培養思想有待與時俱進。在高職院校藝術教育藝術思維培養中，如何體現出高職院校的職業發展特色，將藝術思維的培養與市場和社會對藝術人才的需求有機的結合在一起是目前高職院校藝術思維培養過程中所面臨的一個主要問題。從整體上來看，我國高職院校藝術思維培養過程當中忽視學生的動手能力和創造能力，這就使得學生在畢業之后無法更好的融入崗位角色，因此，把現有的教育思想，尤其是藝術思維的教育思想與藝術教育的職業化思想結合在一起，也是今后高職院校藝術思維培養的改進的方向。

三、高職藝術教育中藝術思維的培養改進思路

從上文中可以看出，在高職院校藝術教育中藝術思維的培養在模式上，具體的實施行為上，以及指導思想方面都存在一定的不足，本文從這些問題出發，嘗試探討其今后的改進策略。

首先，要把藝術思維培養與其它思維培養活動結合在一起。藝術思維培養是一個系統的過程，它有抽象思維、理性思維、創造性思維，是一個有機的統一體。所以，在藝術思維培養過程中不能割裂藝術思維與其它思維的關系，積極的創設有利的條件，幫助學生奠定扎實的藝術思維學習基礎。另外，在進行藝術思維培養過程當中，要充分發揮高職院校所具有的職業化特點，將藝術思維培養與學生的動手能力培養，藝術創造力的培養進行統一。根據市場的需求和崗位的要求，提高藝術思維培養的標準與力度。通過書籍、講座、論壇以及藝術沙龍等方式，來為學生藝術思維的培養營造出良好的氛圍。在這過程當中，學校還應該引導學生在終身學習理念指導下不斷的在工作實踐與學習生活中進行藝術思維的學習與提升。

[1]劉春燕.淺析如何在高職藝術設計教育中培養學生的藝術思維[J].長江叢刊，2016(28)：245-247.

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1006-0049-(2017)23-0149-01