基于大學(xué)生人格培育視角下家庭經(jīng)濟困難學(xué)生行為現(xiàn)狀分析及思考

劉 楠

山東大學(xué)，山東 濟南 250000

基于大學(xué)生人格培育視角下家庭經(jīng)濟困難學(xué)生行為現(xiàn)狀分析及思考

劉 楠*

山東大學(xué)，山東 濟南 250000

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生作為高等教育受眾群中的一類特殊群體，越來越引起廣泛關(guān)注。基于人格培育體系的視角下探究家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的行為現(xiàn)狀，其在自我心理調(diào)控、道德自律、人際交往、表達表現(xiàn)行為普遍存在弱項，導(dǎo)致這些的原因有物質(zhì)匱乏、家庭教育程度、心理負擔重、過度的自尊、自卑等敏感心理，在這一群體中推進人格培育工程是解決這些問題的有效途徑。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生；人格培育體系；典型行為

一、大學(xué)生人格培育理論介紹

人格培育是指學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)與支持下，圍繞健全人格和成功人格發(fā)展要求而進行的自我提升人格素養(yǎng)的人格定向養(yǎng)成過程。具有良好人格是大學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)，是大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要前提。人格培育的核心工作就是對典型行為進行培養(yǎng)。“所謂典型行為是指在一類行為中具有明顯特征的、不可或缺的、具有代表性的關(guān)鍵行為。各典型行為在整體上的綜合水平，在一定程度上能夠體現(xiàn)個體人格水平。個體典型行為對其人格狀況有著較高的顯示度。如果通過培養(yǎng)，使得個體在每一項典型行為上都有良好表現(xiàn)，則該個體在整體上的行為表現(xiàn)也應(yīng)該是良好的，從而可以判斷該個體的人格狀況達到了一個良好狀態(tài)。”[1]

人格培育體系共十一項典型行為：“自我心理調(diào)控行為”、“道德自律行為”、“責任擔當行為”、“適應(yīng)環(huán)境行為”“人際交往行為”、“表達與表現(xiàn)行為”、“行動與實踐行為”、“學(xué)習與創(chuàng)新行為”、“溝通與合作行為”、“組織與協(xié)調(diào)行為”、“理想信念確立與人生規(guī)劃行為”。了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生這十一項典型行為現(xiàn)狀，是正確引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提升人格的基礎(chǔ)。

二、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生典型行為弱項分析

為全面準確了解當前家庭經(jīng)濟困難學(xué)生典型行為現(xiàn)狀，本人在山東大學(xué)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體中進行了相關(guān)問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份。結(jié)合調(diào)研成果，做簡要分析如下：

自我心理調(diào)控行為較弱。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于物質(zhì)的貧困導(dǎo)致了心理的貧困，這使他們自我心理調(diào)控能力較差，同樣的困難這一群體會比他人承受更大的心理壓力。這種壓力來自于家庭貧困施予他們的壓力。調(diào)查顯示，近80%的學(xué)生認為家庭貧困是他們求學(xué)的主要壓力來源。

道德自律行為中不講誠信情況較為普遍。高校資助工作中長期存在的一個難題就是靠貸款來繳納學(xué)費的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生不還款的現(xiàn)象。

人際交往行為較弱。調(diào)查顯示，52%的學(xué)生對于社團活動積極性不高，不愿意與他人進行溝通與交流，導(dǎo)致這一因素的重要原因是他們過度自尊、自卑的敏感心理，這非常不利于這一群體成就自己的人生。一些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于物質(zhì)條件限制，幾乎不參與同學(xué)聚餐，他們沒法采用更多的方式與同學(xué)進行交流，他們自覺與他人進行分離，缺少了與他人交流的機會。

表達表現(xiàn)行為中社會角色與社會場合的表現(xiàn)情況較弱。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭教育投入不夠以及視野的局限讓這一群體來到大城市后無法很好的展現(xiàn)自我。

三、導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難學(xué)生典型行為弱項原因分析

物質(zhì)匱乏。物質(zhì)條件的差異會間接導(dǎo)致行為模式的差異。調(diào)查顯示，擁有兩套適合時節(jié)的衣服是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的奢望。穿衣打扮是小事，但是飲食營養(yǎng)對于這一群體是大問題。調(diào)查顯示，47%的學(xué)生表示以吃飽為主，并不關(guān)注營養(yǎng)均衡問題。生活的拮據(jù)讓這些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)歷與他人不同，必然會導(dǎo)致行為模式的不同。

家庭教育程度不同。從小的成長環(huán)境以及家庭教育背景，使家庭經(jīng)濟困難這一群體視野不夠?qū)拸V，因此他們必須付出比別人更多的努力才能獲得成功。這一群體也很難得到更多的家庭教育培養(yǎng)，如特長培養(yǎng)。這種家庭教育投入的缺失，讓這一群體缺乏各方面的鍛煉，也一定程度的導(dǎo)致了上述幾項典型行為較弱。

心理負擔重。調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生都有著相似的家庭背景，農(nóng)村學(xué)生居多，父母務(wù)農(nóng)，大多因為長期勞累而身體狀況不佳，這些農(nóng)村孩子普遍都有1-2個兄弟姐妹。城市學(xué)生占少數(shù)，大多父母沒有穩(wěn)定工作或是父母患病。家庭的貧困、父母的疾病以及兄弟姐妹的求學(xué)問題讓他們有了更多的負擔，在他們的求學(xué)過程始終有家庭責任的心理重擔，這讓他們在遇到問題時變得更加脆弱。自身心里的脆弱加之艱難的成功之路致使這一群體承受了巨大的心理負擔。

過度的自尊、自卑等敏感心理。調(diào)查顯示，46%的學(xué)生不太希望同學(xué)們知道他們參與了學(xué)校的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定。這體現(xiàn)了這一群體普遍存在過度自尊、自卑的心理。上面幾項行為弱項，如人際交往行為、表達表現(xiàn)行為都是過度自卑不自信造成的。這些敏感的心理讓這些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生很難更好地展現(xiàn)自己，很好地接納他人，這非常不利于這一群體成就自我。

四、在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中推進人格培育工程

結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生特點開展工作。一是要有針對性的開展工作，針對弱項采取行之有效的方法。同樣，注意不要過于明顯界定這一群體與其他學(xué)生的區(qū)別，以免這一群體產(chǎn)生心理抵觸。可以開展比如：“助學(xué)政策，助我成長”的征文比賽，以“勵志”為主題的演講比賽，以“貸款誠信”為主題的班會等等。二是一定要講究工作方法，對于這樣心理敏感的學(xué)生，一定要少說教多引導(dǎo)。可以采取一對一談話的方式，以真誠的心換取家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的信任，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生解決困難。

加強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理疏導(dǎo)與教育引導(dǎo)。在對這一群體進行人格培育教育時，一定要注重他們的心理狀況。面對暫時無法改變的物質(zhì)條件，如何讓這一群體擺脫心理貧困才是我們要做的重要工作，這就需要對這一群體進行正確的心理疏導(dǎo)與教育引導(dǎo)。由于心理過于敏感，要對這一群體采用個體談心的方式開展工作，多與他們進行溝通交流，了解他們的想法，為他們排憂解難，通過這種方式給予這一群體充分的關(guān)注。

建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人格培育長效機制。一要建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案，充分了解學(xué)生狀況，定期與其進行交流，進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，及時解決問題。二要以教育與幫困相結(jié)合。在進行物質(zhì)幫助順利完成學(xué)業(yè)的前提條件下，要加強他們的精神幫助，特別是對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生十一項典型行為能力的提升，通過高等教育的培養(yǎng)，使這一群體獲得了知識，完成人格培育最低目標健全人格，并朝著成功人格努力奮進，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生重塑自我，造就精彩人生。

[1]方宏建.大學(xué)生人格培育應(yīng)從典型行為培養(yǎng)入手[J].書記校長論壇，2012.3.

劉楠(1989-)，女，漢族，山東濟南人，法學(xué)碩士，山東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

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