新疆內職班學生心理健康教育方法研究

徐海濤 吳仕軍 吳婕妤

江蘇省連云港中等專業學校，江蘇 連云港 222000

新疆內職班學生心理健康教育方法研究

徐海濤 吳仕軍 吳婕妤

江蘇省連云港中等專業學校，江蘇 連云港 222000

隨著新疆內職班學生群體的增長，越來越多的學生出現嚴重的心理問題，內職班學生心理健康教育開始受到社會各界人士的高度重視，如何開展內職班學生心理健康教育便成了當前學校新疆內職班教育工作者亟待解決的問題。本文探討了內職班學生心理健康教育的現狀，心理健康教育不僅只針對“心理有病”的人，也不僅僅等同于是心理咨詢、開設心理課或者德育教育中的某一個方面，而是這些方面的所有教育者的共同努力；文章提出心理健康教育要培養學生有效調節自己的情緒的能力，注重實踐，突出以活動為主的教育特點，學校應與家長、社會需要在共同努力，形成一股合力等方面下功夫。

內職班學生；心理健康

一、引言

1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。隨后，《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康指導綱要》等文件相繼出臺，再次強調了加強中小學心理健康教育的重要性和現實意義。《中小學心理健康指導綱要》指出：“在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的比如要求”。“要充分利用社會心理健康教育的資源”，“既要積極創造條件，又要從實際出發，有計劃、有步驟的開展心理健康教育”。

新疆內職班學生入學后多數學生還將自己定位在初中的學習和生活狀態，內職班學生是全日制在校住宿，步入學校即意味著進入一個陌生的環境，他們中絕大部分學生初中生活都是走讀生活，進入中專校后，需要與宿舍同學朝夕相處，但他們的生活習慣、性格特點、家庭背景都有所不同，彼此之間容易產生矛盾，學生遠離家鄉，又無傾訴對象，學生對網絡的依賴性越來越強，每天花費大量時間在網絡中，害怕與人面對面交往。久而久之，甚至影響學生正常的認知、心理定位和情感，還可能導致人格分裂，甚至被別有用心的人利用，不利于塑造健康性格和人生觀。

內職班學生遠離家鄉，來到內地求學，成人感、自主意識不斷增強，他們好面子，要尊重，渴望別人理解卻又出現心理封閉現象，學校教育他們要自信，但把握不好又容易形成自卑與自負，學校教育他們要友情，但對于人際交往的技能掌握不夠，再加上不同民族、語言等客觀因素，使他們的心理負擔很重，教育如果不能及時關注，學生很容易出現各種心理方面問題，諸如偏激、自卑、孤獨、憂郁、緊張、忌妒、敵對等等。如何幫助新疆內職班學生健康成長，充分開發他們的身心潛能，塑造健全的人格就成了一個擺在我們老師面前迫切需要研究和解決的問題。

二、用有效的教育策略，提高心理健康水平

(一)開設心理健康課與心理健康咨詢服務，進行心理健康輔導與咨詢。調查發現，有78.2%的內職學生表現需要心理咨詢。通過調查研究，學校今后要選配一些優秀教師或班主任擔任心理咨詢輔導師，定期、不定期的對學生進行心理健康教育活動課或心理健康專題講座，還可以采用測試或問卷調查的方式，對學生帶有普遍性的生理、心理問題進行調研與分析。特別是對少數嚴重心理困惑或心理障礙的學生在其自愿原則下進行點對點咨詢指導，或面談、上網、電話等方式進行交流，對于患有特別嚴重的心理疾病學生要及時尋求專業醫療機構進行治療。

(二)優化班級心理環境，營造健康和諧的心理氛圍。為了普遍提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，還要注意耳濡目染地熏陶漸染。學生心理的健康發展，主要有賴于學生所處班級心理環境。研究表明：凡是心理環境民主、和諧的班級，學生的心理健康狀況就比較好；反之，則心理不健康的學生就比較多。同時，研究也清晰的表明班主任是營造班級心理環境的主導人物。班主任如果能在教育實踐和學生日常生活中不斷提高自身各方面的能力，保持積極向上、平和的心態，塑造開朗健康的性格，就能成功的利用自己的人格魅力，在潛移默化中影響自己的學生。

(三)引導學生進行學習方法輔導，幫助學生提高學習效率。大力加強漢語語言教學，教師要幫助學生學會：從自己的實際出發，制訂學習計劃；學會科學合理用腦，促進智力健康發展；掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣；獨立獲取知識，克服在學習中遇到的困難；及時分析自己學習中出現的疲勞狀態的原因，增強學習毅力；逐步濃厚對學習的興趣，形成積極的學習心理；掌握學習技能，提高學習效率。

(四)開展內職班學生德育導師一助一結對活動。學校要倡導或要求每位教師每學期至少幫扶1-3名“學困生”，定期不定期對他們進行心理健康疏導，思想道德引導，學習方法和行為習慣指導，使每位學生都能健康全面的發展。

(五)堅持“請進來”與“走出去”策略，引導學生樹立健康的心理素質。學校每學期至少請有關專家為學生作報告1-3次，如聘請醫院的大夫進行心理健康輔導、法院的法官進行法律知識輔導、交通局的警官進行安全教育指導、宗教事務局進行民族風俗教育等等。同時學校每期也應派有關班主任和科任老師外出學習，學習先進的內職班教學方法和管理方法，特別是對學生心理健康輔導有益的經驗和方法。這對于今后我校在管理方面正規化、秩序化、健康而又和諧化發展奠定堅實基礎。

三、開展心理健康教育方法研究，為內職班學生成長助力

有關新疆內職班學生心理健康教育方法研究將有助于學校在新疆內職生心理健康教育中形成一套以培養學生良好心理素質為核心的教學策略及方法體系，通過瑞文推理測試以及卡特文16種個性因素測驗，去驗證對于內職生的氣質、性格測驗等驗收的實效性。通過這一系列教學方法，幫助內職班學生能夠自主的克服心理障礙，培養能力，提高心理素質。具體表現有以下幾點：1.能夠從心理學方面找出學生偏科的癥結所在；2.有意識的針對性發展學生某方面的智力因素；3.讓自我能力得到一定程度的培養(包含自學能力、耐勞受挫折能力和心理承受力)；4.矯治學生某些情感障礙，尤其男女生之間的交往尺度；5.學生人際交往技能明顯提高。新疆內職班學生心理健康教育方法研究不是一撮而就的，需要我們在實踐中不斷摸索，最終形成一整套有關的教學策略，為新疆內職班教育服務。

*連云港市職教學會2016研究課題：連云港新疆內職班學生心理健康教育方法研究。

G

A

1006-0049-(2017)23-0083-02