思想政治教育專業(yè)課程實施滿意度的優(yōu)化提升*

劉夢婷

鹽城師范學院法政學院，江蘇 鹽城 224051

思想政治教育專業(yè)課程實施滿意度的優(yōu)化提升*

劉夢婷*

鹽城師范學院法政學院，江蘇 鹽城 224051

通過對思想政治教育專業(yè)課程實施滿意度的調(diào)查研究，分析目前思想政治教育專業(yè)發(fā)展過程中課程實施存在的問題與不足，有針對性地從課程設置、課程結(jié)構體系、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價五個方面提出解決措施，從而完善學科建設，促進思政專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

思想政治教育專業(yè)；實施滿意度；優(yōu)化

一、課程設置滿足中學教師專業(yè)標準

(一)注重學生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成

盧梭曾經(jīng)說過：“教師在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范”。也就是說，思政專業(yè)學生需要接受職業(yè)道德修養(yǎng)的教育，并具備“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的職業(yè)道德。因此，思政專業(yè)要通過課程設置的組織和建設，塑造學生獻身教育的專業(yè)信念和為人師表的良好品質(zhì)。其次，要創(chuàng)新教育理念，多請一些具有良好師德的中學優(yōu)秀教師進行講座，用他們的先進事跡感染學生。最后在思政專業(yè)學生學習過程中，要始終把師德規(guī)范牢記于心，并將其轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，為以后成為一名合格中學教師奠定良好的基礎。

(二)增設教師教育類課程

教師專業(yè)教育是指培養(yǎng)一個教師所因具備的各類職業(yè)素質(zhì)。它包括學生學習與發(fā)展的特點、中學教育的各類原理、學生心理健康的咨詢與指導以及職業(yè)道德的培養(yǎng)等各方面。思想政治教育專業(yè)歸根到底是培養(yǎng)未來教師的專業(yè)，因此在課程設置方面就必須涉及與教師職業(yè)有關的教育課程。具體的課程設置要根據(jù)思政專業(yè)當前學生的具體情況來定，從必修課與選修課兩類課程出發(fā)，設計包含教師職業(yè)道德、中學生心理輔導、中學學科教學設計等多方面的課程。

(三)強化專業(yè)能力的培育

扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)能力是思政專業(yè)在課程設置中必須要培育的重點。在思想政治教育專業(yè)教學過程中，要協(xié)調(diào)好理論課程與實踐課程的比例，突破教育學、心理學以及教學法的理論桎梏，以教育實踐活動為核心，以解決教育實際問題為主線，讓學生既掌握有關教育活動“是什么”的最基礎的學問性知識，又能夠在學院老師的組織與領導下，參加各類實習與實踐活動，促使學生能夠具備一定的實踐能力。思想政治教育專業(yè)學生要想能夠真正成為一名優(yōu)秀的教師，就必須首先讓專業(yè)知識與專業(yè)能力成為自己的扎實根基，只有這樣才能為其他各種素質(zhì)奠定基礎，從而對自身的發(fā)展有較為科學、深入的理解，真正使自己融入到本專業(yè)的學習中。

二、優(yōu)化課程結(jié)構體系

(一)促進理論課程與實踐課程有機結(jié)合

理論課程是指以傳授理論知識、提升學習者理論素養(yǎng)為主要目的的課程。而實踐課程則是指以實踐學習為主要形式，旨在提升學習者實踐技能以及理論聯(lián)系實際能力的課程。思政專業(yè)要提高學科實力，就必須協(xié)調(diào)好理論課程與實踐課程的比例，既要注重培養(yǎng)思政專業(yè)學生的理論素養(yǎng)，又要培養(yǎng)思政專業(yè)學生的實踐能力，在理論與實踐的融會貫通中促進未來教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

(二)促進必修課程與選修課程的有機結(jié)合

必修課是全體學生都要學習的課程，而選修課是指那些為了輔助專業(yè)課程與滿足學生興趣愛好而開設的、可供學生在某種程度上自由選擇學習的課程。思想政治教育專業(yè)必須合理配置必修課與選修課，既保證思政專業(yè)學生的基本素養(yǎng)發(fā)展，又充分滿足思政專業(yè)學生的個性發(fā)展需求。大學生是一個追求個性與自由的群體，要真正使他們產(chǎn)生專業(yè)興趣，就必須不斷滿足他們?nèi)諠u發(fā)展的個性需求，在保證必修課程培養(yǎng)質(zhì)量的基礎上，增加選修課程種類與形式，充分調(diào)動學生的學習熱情，以培養(yǎng)出更高質(zhì)量的思政專業(yè)人才。

(三)促進公共基礎課程、學科專業(yè)課程與教師教育課程的有機結(jié)合

公共基礎課程是高等教育課程設置的一個基本組成部分，旨在使當代大學生接受基本的通識教育，培養(yǎng)廣博、全面的基礎知識與能力。學科專業(yè)課程是培養(yǎng)師范生的學科專業(yè)素養(yǎng)，即學科方面的知識、技能、情感和態(tài)度的課程。而教師教育課程則是旨在培養(yǎng)師范生的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。學科專業(yè)素養(yǎng)能夠讓思政專業(yè)學生“能教”，教育專業(yè)素養(yǎng)讓他們“會教”。只有三類課程有機結(jié)合，才能使思政專業(yè)學生具備完全的知識結(jié)構與素養(yǎng)。

三、完善課程內(nèi)容組織

(一)注重課程內(nèi)容選擇原則的協(xié)調(diào)

在課程內(nèi)容的選擇與組織上，要堅持基礎性、全面性、先進性與實踐性原則。注重課程內(nèi)容的基礎性，就是要從勝任中學教師所需的知識、能力和態(tài)度出發(fā)，促進思政專業(yè)學生基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展，引導他們確立牢固的教師專業(yè)思想，形成可持續(xù)發(fā)展和終身學習的能力。注重課程內(nèi)容的全面性，就是要從中學教師應秉持的基本理念、應具備的師德修養(yǎng)、應掌握的學科教學知識出發(fā)，在全面分析的基礎上，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，促進師范生成為德性良好、人格健全并擁有較為豐富、實用的學科教學知識的職前教師。注重課程內(nèi)容的先進性，就是要在選擇課程內(nèi)容時不斷吸納國內(nèi)外最新教育學、心理學、學科教育研究成果，密切關注中學教育改革現(xiàn)狀，不斷調(diào)整課程內(nèi)容以主動適應中學教育實際需要，重視對新型教學傳播方式的研究、新型教育技術的使用并適當引入到課程之中。注重課程內(nèi)容的實踐性，就是從讓思政專業(yè)學生掌握中學教育教學實際問題的基本技能出發(fā)，滿足中學教師崗位對應的專業(yè)需求。只有實現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇與組織上，基礎性、全面性、先進性與實踐性的有機統(tǒng)一，才能提高教育教學的實效性。

(二)注重優(yōu)秀教材的選用

教材是教師進行教學的重要工具，優(yōu)秀教材的選用對于學科專業(yè)的發(fā)展起到了至關重要的作用。思想政治教育專業(yè)的教材選用必須結(jié)合優(yōu)秀中學案例，選取具備先進性與實踐性的專業(yè)教材，盡可能地貼合學生的認知結(jié)構與特點。在教材的輔助下培養(yǎng)學生時要更加注重課程內(nèi)容的建設，使學生能在吃透教材的基礎上，提煉出專業(yè)知識的精髓，從而真正掌握專業(yè)技能與本領。重點關注課程內(nèi)容對最新理論研究成果的體現(xiàn)和吸收，課程內(nèi)容與中學教師核心素養(yǎng)發(fā)展的契合度，對基礎教育課程改革現(xiàn)狀及研究成果的關注和把握度，教材使用現(xiàn)狀及遴選機制，使教材與專業(yè)知識有機結(jié)合，更加高效地培養(yǎng)思政專業(yè)人才。

(三)注重課程文化的建構

中學教師教育培養(yǎng)標準提出課程實施要“初步形成促進以學生為主體的，具有多樣性、個性化的課程文化”這一評價要點，就是要求要建構優(yōu)秀的專業(yè)課程文化。當前很多高校只注重學科教學，忽視了精神文化的熏陶，這樣導致了高校呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的氛圍。要確立以人為本的學校課程文化價值取向，建立以學生、教師、學校三者共同發(fā)展的學校課程文化，使專業(yè)改革的步伐更加穩(wěn)健，通過課程體系的特色化、課程內(nèi)容的豐富性以及學習資源的可使用、可獲得等要素，敏銳洞察課程所蘊含的文化元素，不斷發(fā)揮課程文化對思政專業(yè)學生主體發(fā)展的文化感召和教化功能。

四、調(diào)整課程實施方式

(一)注重培養(yǎng)學生主體參與實踐體驗意識

學生是學科教育的主體，當代學科人才的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅僅限于教師的知識傳授，學生自身的參與也是非常重要的一環(huán)。因為只有讓學生自己去感受，去體驗知識的內(nèi)涵，學科知識才能真正為自己所掌握。要努力創(chuàng)設情景，通過各種形式的課程資源，幫助學生在不同的情境中獲取知識。通過布置各類實踐性的課題與作業(yè)，將實踐體驗真正融入到專業(yè)培養(yǎng)的方方面面，從而讓學生成為課堂的主體。

(二)形成以課堂教學與課外指導為一體的教學模式

“學生的學習不僅僅是將課堂傳授的知識消化吸收，還應該注重學習能力與學習方法的指導，因此培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為高校教育的一種共識”。在樹立“以學生為主體”的教育理念的基礎上，通過課堂教學與課外指導相結(jié)合提升思政專業(yè)學生的自主學習能力，是課程實施的有效舉措。思政專業(yè)在課程改革中，要為學生創(chuàng)造自由、平等、信任、合作的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，幫助學生自由和諧發(fā)展，從而使學生在課堂教學之余也能主動學習，熱愛學習，不斷提高自身的專業(yè)能力與素質(zhì)。

(三)積極運用信息技術推進教與學的改革

信息技術的交互性、多樣性、超文本性和網(wǎng)絡特性，極大地改變了人們獲取信息和組織與管理信息的方式，改變了信息傳輸?shù)姆绞?，以致人們不得不從根本上重新定義知識。而思想政治教育專業(yè)在課程改革的過程中也要重新審視信息技術的作用。利用各類新式媒體以及網(wǎng)絡工具獲取課程資源，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的教學情境，使學生在這些情境中探究、發(fā)現(xiàn)，從而加強學習者對學習內(nèi)容的理解，以培養(yǎng)學生掌握知識、探索未知、協(xié)作討論、解決問題的能力。

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[2]范小振.高等師范院?；瘜W專業(yè)教育課程改革與教學實踐[J].滄州師范學院學報，2016，1：97-100.

[3]戴大祥.如何在初中物理課堂中凸顯學生主體性[J].新課程·中學，2013，11：1.

*2015年江蘇省高等教育教改研究立項課題：地方高校思想政治教育專業(yè)的“品牌塑造”：理論內(nèi)涵與實踐策略；江蘇省品牌專業(yè)建設工程一期項目(PPZY2015B105)。

劉夢婷(1996-)，女，河南濮陽人，江蘇鹽城師范學院法政學院，本科生。

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