基于微信平臺的微助教在生理學教學中的應用探討

●王洋 張忠雙 趙磊 石文艷

基于微信平臺的微助教在生理學教學中的應用探討

●王洋 張忠雙 趙磊 石文艷

高等醫(yī)學院校人體生理學的教學和學習具有內(nèi)容抽象、概念性強且具有高度邏輯性等特點，單純依靠考前死記硬背的方法幾乎無法通過目前國內(nèi)的職業(yè)醫(yī)師考試和研究生入學考試等大型考試。以手機微信為平臺的手機應用微助教在生理學教學中發(fā)揮了日益重要的作用。該應用起著有效督促學生學習、方便上課簽到以及提高課堂測驗效率等作用。筆者將對自己以及所在生理學教研室使用微助教的利弊進行介紹。

微助教；生理學教學；簽到；隨堂測驗

微助教是由華中師范大學心理學院青年教師田媛所開發(fā)，于2016年3月正式推出。該軟件以手機微信為平臺，具有方便實用、操作簡單等特點。微助教能夠快速實現(xiàn)課堂簽到、課上答題和測驗等功能。石河子大學醫(yī)學院生理學教研室任課老師已經(jīng)將該軟件廣泛應用于臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學、檢驗、高等護理、藥學、醫(yī)學職專和藥學職專等專業(yè)學生的人體生理學教學實踐過程中。

隨著國內(nèi)醫(yī)學生考試改革的持續(xù)進行，無論是研究生入學考試還是助理醫(yī)師或者職業(yè)醫(yī)師的理論考試全部以選擇題形式呈現(xiàn)。目前的選擇題均有五個選項且選項變化多樣。以往依靠考前死記硬背的方法已經(jīng)很難在當今醫(yī)學考試中奏效。這就倒逼同學們將功夫下在平時。以往有學校的教師有在考前“劃重點”或者重點輔導“部分題目”的情況，這就使得平時不認真學習的同學可以依靠讀讀背背甚至死記選擇題選項的方法輕松通過本校考試。以后的每屆同學又可以在師兄師姐處學習到這種“快速有效”的方法。這樣就會變相引發(fā)一部分學生平時上課不用心，課后又不復習甚至逃課的情況出現(xiàn)，因為這些學生認為只要在考前死記硬背“重點”也能有效通過考試。然而這種方法在面臨考研和職業(yè)醫(yī)師考試的時候就出現(xiàn)了嚴重的問題，學生們發(fā)現(xiàn)沒有人再給他們畫“重點”，沒有人給他們進行“有限輔導”。這就導致很多同學本科畢業(yè)后無法一次性通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，有的學生甚至畢業(yè)多年仍沒有得到職業(yè)資格證書。隨著本教研室把微助教引入生理學的教學實踐中，一年來已經(jīng)的到了一些寶貴的經(jīng)驗和心得。現(xiàn)將筆者以及筆者所在教研室老師對微助教的使用經(jīng)驗總結(jié)如下：

1 準確快速的課堂簽到

以往讓大學生理學任課教師較為頭疼的問題就是學生的出勤率問題。考核出勤率的傳統(tǒng)方法是用花名冊逐個點名，這種情況不僅浪費了大量的課堂寶貴時間同時無法完全避免學生代為喊“到”的問題。微助教可以幫助生理學任課教師實現(xiàn)課堂快速簽到，同時信息準確且很難造假。教師可以從自己手機微信的教師端打開簽到功能，時間設定為1-2分鐘（這個時間足夠?qū)W生從自己手機的微信端簽到）。時間結(jié)束后任課教師關(guān)閉簽名系統(tǒng)，這樣可以快速準確實現(xiàn)課堂簽到。同時，微助教具有手機GPS定位功能，學生手機定位和任課教師手機定位在1000米以

內(nèi)的才能夠成功簽到。這樣就可以有效避免學生在“宿舍”或者“網(wǎng)吧”簽到的情況。使用微助教進行課堂簽到有以下多方面的優(yōu)點：（1）快速簽到，不會占用大量的課堂時間。傳統(tǒng)花名冊點名對三五十人的小班尚且可以接受，如果是上百人的大教室上課，從開始點名到點名結(jié)束需要占用寶貴的課堂時間。而微助教的簽到功能學生從拿出手機打開微信微助教到點開簽到一般不會超過一分鐘時間。（2）簽到時間靈活多變，學生“防不勝防”。任課老師可以根據(jù)自己當天所上課時情況靈活掌握簽到時間，課前、課間甚至是下課前隨時拿出手機打開微信APP開始通知簽到，不讓學生掌握簽到規(guī)律。這樣學生就很少出現(xiàn)遲到、早退等情況。（3）方便導出簽到名單，計算出勤率方便準確。任課老師可以在電腦端方便快速的導出EXCEL格式的簽到名單，方便結(jié)課時計算學生出勤率，快速準確。

2 考試組卷和課堂的快速測試

生理學任課教師可以非常方便的在電腦端進入微助教題庫進行試題編輯，編輯后的試題可以快速組合成試卷方便學生課堂測驗。微助教的組卷題型多樣，有單項選擇、多項選擇、問答題等等。筆者根據(jù)生理學教學和醫(yī)學考試的類型建議以選擇題為宜。當題目組好以后可以選擇順序答題和梅花答題，筆者根據(jù)課堂座位擁擠，學生容易左右交流的特點選定梅花答題。這樣全班答題的順序是隨機的，前后左右各不一樣，在有限的答題時間內(nèi)沒有精力左右“求救”。

3 課堂討論

由于近年來高考改革的深入進行以及不同省份的命題各不相同，醫(yī)學院校不同專業(yè)的學生即有可能是理科生同時還有可能是文科生。思維方式差異較大的學生學習生理學可能會遇到不同的問題。任課教師可以在電腦端創(chuàng)建討論組指定討論內(nèi)容非常方便的了解學生對特定章節(jié)和課時的學習和掌握情況。此種形式不拘泥于有限的課堂時間，學生在課后甚至晚上都能夠快速的將自己對生理學的學習和掌握快速有效的反饋給任課教師。

4 成績管理

微助教為任課教師提供了非常方便的成績導出方法——Excel。成績導出到Excel后能夠清楚的顯示哪一道題有哪些學生做對了，做錯的學生選擇的錯誤選項是什么，以及該題的正確率是多少。對于掌握Excel基本操作的任課老師能夠非常方便的了解學生對該知識點的學習和掌握情況。同時可以簡單方便的統(tǒng)計出學生的平時成績。

5 不足之處

筆者在使用微助教期間也發(fā)現(xiàn)了該APP的不足之處。比如雖然微助教能夠通過GPS定位確保所簽到的學生和任課教師保持在1000米范圍內(nèi)，但是如果學生逃課而將手機交由同學代為簽到卻很難發(fā)現(xiàn)。筆者建議簽到功能可以運用GPS定位加指紋識別雙認定模式。這樣能夠準確認定所簽到學生是簽到者本人。

總之，通過微助教在高校人體生理學教學過程中的應用能夠督促學生重視平時生理學學習，促使學生放棄有考前突擊學習通過生理學考試的僥幸心理。隨著手機應用的不斷改進升級，相信會由越來越多的APP運用到生理學教學的過程中。

（作者單位：石河子大學醫(yī)學院生理學教研室）

[1]黨波濤.華中師大“微助教”為何這樣火[N].中國教育報,2016-12-06(003).

[2]敬華娥,張團笑,劉紅,鄭倩.在生理學教學中如何培養(yǎng)未來醫(yī)生的綜合素質(zhì).繼續(xù)醫(yī)學教育.2007,21(33):53-55.

[3]黃俊杰,王彩冰,趙善民,黃麗娟.在生理學教學中培養(yǎng)學生科學思維和分析問題能力.當代醫(yī)學.2010,16(28):163-164.

王洋，男，講師。

石文艷，女，講師。