做好高中化學經典實驗，推進課堂高效教學

摘 要：隨著教育改革的進一步深化，培養學生的核心素養成為當下教育的重點。高中化學作為高中教學課程的重要組成部分，對學生核心素養的培養起著重要的作用。其中，高中化學中有著許多的經典實驗，是培養學生動手能力的重要教學工具。本文將結合實際的教學經驗，探討如何做好高中化學經典實驗，推進課堂高效教學。

關鍵詞：高中化學 經典實驗 高效教學

筆者在高中化學工作崗位上已經工作多年，深知化學實驗在高中化學課程教育中的重要地位，但從現實的教學情況來看，很多教師在化學經典實驗的教學上存在著一定的問題，學生也沒有通過實驗很好的提高個人的動手能力，甚至在遇到綜合實驗部分的練習時，學生往往感到束手無策。為了解決目前教學中遇到的難題，筆者結合實際的工作經驗，提出一些建議，推進課堂高效教學。

一、重視實驗基礎知識教學

想要高效準確的完成化學實驗，首先必須要有扎實的理論基礎，這樣學生在實驗過程中才會少犯錯誤。通常來說，化學實驗的的基礎知識包括：實驗室常用儀器的主要用途和使用方法，化學實驗的基本操作，物質的檢驗、分離和提純，溶液的配置，常見的物質制備，實驗方案的設計與評價等。這些內容看起來簡單，但其中包含著和眾多的知識點和細節，學生若沒有熟練掌握，在實驗過程

二、充分挖掘教材中演示實驗，總結出多種實驗方法和實驗思想

演示實驗是教師在課堂教學中為配合書本知識的教學面向全體學生進行示范操作的一種教學實驗，演示實驗是教師課堂教學中重要的輔助工具之一，演示實驗的效果對學生實驗效果有著直接重要的影響。高中化學教材中安排了大量的演示實驗，并且這些實驗具有目的明確、操作簡單、直觀性強等特征，但使單一的演示實驗往往不能拿傳達整體性和系統性的思想，學生很難形成綜合的思維。這就要求教師在實際的教學中要將多個不同的演示實驗進行聯合展示，帶領學生一起尋找它們之間的共同點和區別，加深學生對所學知識的理解和掌握。[1]

三、重視實驗設計教學，培養學生的創新思維能力

高中很多經典化學實驗之所以能夠被稱為經典，就是因為它們無論從實驗結果，還是實驗過程來看，都能夠對學生的動手能力產生重要的影響。但不容忽視的是，這些經典的化學實驗設計都是無數次實踐以后才被選做教材內容的，所以教師在日常的教學活動中，要重視實驗設計的教學，培養學生的創新思維能力。在實驗設計的教學過程中，要注重培養學生對實驗目的的把握能力、排除實驗的干擾能力、設計實驗過程的能力、實驗結果的分析和表達能力等等。學生在實驗過程中獲得的科學研究方法、思維過程等都會對以后的學習和工作產生莫大的影響。如，在檢驗淀粉水解產物的試驗設計過程中，學生一般會考慮到其水解產物葡萄糖中含有醛基，從而想到實驗的本質是對醛基的檢驗了，通常他們都會采用稀硫酸催化淀粉的水解，用新制氫氧化銅和水解產物混合加熱。但是學生一般不會考慮到水解產物中硫酸的干擾，即醛基的檢驗必須在堿性環境中進行。這時，我們可以指導學生設計出如下方案：

[2]

這樣的設計能夠幫助學生有效的形成系統性思維。

四、重視化學實驗探究式教學，培養學生的實踐能能力

高中化學實驗的教學不僅僅要重視學生對理論知識的掌握，更要強調對學生主動探究精神和動手實踐能力的培養。所以在高中化學實驗的教學過程中并不是強調啟發學生去開拓和創新未知的知識體系，而是要創設一定的條件和氛圍，引導學生去模擬、探究科學家的時間活動過程，發現“新現象”，通過聯想判斷推理和綜合分析，歸納化學實驗反應的本質和規律。[3]

比如在現實的教學活動中，教師可以將部分驗證性實驗改成探究性實驗，讓學生對其進行重新設計，按照“實驗操作——觀察現象——提出問題——討論比較——分析歸納——實驗驗證——得出結論”這樣一個過程去進行，在激發學生的主動探究精神的同時，也強化學生實踐能力。比如在鹵族元素的性質實驗中，學生們會發現用碘化鉀淀粉實驗紙檢驗氯水時，試紙中央會出現白色，通常大家會誤以為是氯水的漂白作用造成的。但通過查閱資料發現：氯氣具有強氧化性，氯氣可以把生成的I2氧化成IO3，故不出現藍色。在通過實驗加以證明：將新研制的氯水逐滴滴如碘化鉀淀粉溶液中，觀察到先變藍再褪色。通過這樣一個實驗改造過程，不僅僅大大激發了學生的學習熱情，更是強化了學生的動手能力。[4]

結 語

高中化學教材中的經典實驗之所以鞥能夠被稱為經典，就是因為它們無論從實驗設計、實驗過程還是實驗結果都會對學生的化學學習產生重要的影響。因此，教師在化學課程的教學中，要積極改變教學方法，激發學生的學習興趣和主動探究精神，幫助學生養成綜合的邏輯思維，推進課堂高效教學，從而整體上提高教學質量。

參考文獻

[1] 王利平.怎樣在高中化學教學中開展化學實驗教學[J].讀與寫，2016，15（35）：204.

[2] 劉亞知.淺談高中化學實驗教學新策略[J].南北橋，2017，（1）：89. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.088.

[3] 曹正平.淺析高中化學實驗教學改進[J].南北橋，2017，（23）：70. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.070.

[4] 王守鳳.高中化學實驗教學研究[J].南北橋，2017，（21）：72. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.072.

作者簡介：黨軍軍（1984.8.25），男，漢族，山西省呂梁市中陽縣，大學本科，職稱研究方向為中教高級。