高職基礎英語與專業英語的相互滲透和融合

童永芳

摘 要：高職院校的學生不僅要具備所學專業的職業技能還應具備與本專業相關的英語能力。高職學生在學習與工作中的需求就是可以看得懂、聽得懂、說得出并可以進行涉外業務資料的寫作，尤其是可以將自己的專業與崗位相結合在日常工作中可以進行對話與專業交流。比如，幫助企業進行英文產品說明書的閱讀以及涉外業務中的英語對話等。因此，高職院校英語課程在設置的過程中應充分的體現出高職教育的基本特點，在此基礎上順應社會對人才的需要。

關鍵詞：高職 基礎英語 專業英語 滲透融合

1高職專業英語教學現狀

1.1學生英語基礎差，水平參差不齊，缺乏學習興趣

通過高職英語教師的反映情況來看，高職學生英語水平比較差，沒有形成良好的英語學習習慣，主要體現為：學生所積累的詞匯量不足、語法知識掌握不牢固、聽力和口語能力比較差、缺乏英語學習的方法和技巧。英語水平的低下，讓高職學生在英語學習中逐漸喪失學習興趣，失去學習信心，逐漸對英語學習產生抵觸情緒。在英語教學課堂上，學生表現為被動學習，使課堂教學氣氛沉悶，教師雖然完成教學內容到卻沒有達到教學目標。

1.2英語教學模式落后，教學效果不佳

在高職院校英語教學中，很多教學課堂仍然以書本為基礎、教師為主導的教學模式。這樣的教學模式使課堂變得沉悶。教師主導性非常強，整堂課程都是教師在不斷地向學生解釋內容，缺乏學生參與，教學失去了應有的效果。當然有一些教師為了達到教學目標，引用新穎的教學模式，但由于學生的水平參差不齊，教學效果并不佳。

1.3缺乏良好的英語學習環境

作為語言類學習的分支，英語是積累式學習。提升英語水平，需要進行周期性的學習，當積累到達一定的程度時，學習效果才會顯著。在高職英語教學中，英語課一般排為一周兩節課，共4個課時，內容包括聽力練習、語法、詞匯、作文、英語閱讀等。對英語的學習，一周僅靠4個小時的學習是不夠的，還需要學生利用課余時間自主鞏固學習。由于學生對英語學習的興趣不教師人手不足，英語課采用的是大班式教學，教師不可能照顧到每個學生，從而導致學生對學習產生懈怠心理。

2專業英語向高職基礎英語滲透的意義

如果要使高職學生的英語教學得到真正實用性的效果，就要從教材的編寫、教學模式和教學方法、教學評價三個方面探討專業英語如何和高職基礎英語滲透與融合，以此推動高職高專公共英語教學的改革。首先，要結合學院和專業的特點，編寫一部適合自身特點的大學基礎英語教材，基礎英語教材內容中要體現出專業化，職業英語要兼顧基礎英語的學習。其次，要進行教學模式和教學方法改革?？梢宰尷蠋熗瑫r教授基礎英語與專業英語課程，并且在基礎英語課程中強調專業情景模式下的詞匯、語法和篇章學習。再次，要進行評價體系的改革?？技壓捅痴b對話不再是英語教學考試的重點，而應該采取面試型、情景型的模擬測試，對學生有更實用，更切合未來職業的評價。（1）在以往的英語教學中，大學英語基礎教學與學生的專業和專業英語教學往往是互不關聯的，這給學生的英語學習帶來了很大的困難和障礙。此項改革將在基礎英語教學中滲透專業英語能力培養，為將來進一步深入學習職業英語打下堅實的基礎。（2）根據外語教學的這三種特性，職業英語能力培養在大學基礎英語英語教學中的滲透將體現出“三性”。首先體現“相關性”———大學基礎英語教學應與學生的英語專業能力培養緊密相關，互相滲透。還要體現“完整性”———學生在語言學習過程中，不僅要學習基礎語言知識，更要在專業情境中習得在將來就業崗位上會接觸到的專業知識，更要體現“有用性”，使學生在基礎英語和專業英語的學習后，再將來工作崗位上能將所學知識靈活運用，取得長足發展。（3）改革中將對教師、教材、課程設置、教學手段和考試評價形式等方面使英語專業能力培養在大學基礎英語教學中全面滲透。教師要突出自身職業特色；課程設置和教學內容，與職教掛鉤；優化教學手段，開展多種課堂活動，創造使用英語的專業環境；改革考試形式與內容。只有突出“職業”的特色，注重專業技能的培養，才能使學生揚長避短，在市場競爭中立于不敗之地。

3高職基礎英語與專業英語相互滲透和融合的思路

在高職院校英語教學中基礎英語與專業英語是其中的主要內容，將兩者進行有效的結合并完成兩者間的相互滲透，可以將專業知識融入到公共英語課程中，是高職公共英語更具特色，將基礎知識轉化為專業知識與實用知識。一些專業的文章中更加關注科學的真相與客觀現象，在與日常英語、文學作品相比后其中實用最多的是被動句。所以根據這一特點在進行基礎英語語法教學時可以更多的使用專業英語的例句幫助學生進行理解，并提升閱讀與翻譯專業資料的能力，同時可以將英語作為媒介了解與自身專業相關的信息。

高職專業英語教學將關注點放在詞匯與專業知識的講解上并為對語言能力進行訓練，這樣基礎英語與專業英語間形成了斷層，無法得到有效的滲透與融合，從表面上看學生雖然掌握了一些專業的詞匯與知識，但是并不具備基本英語語言表達的能力，在畢業后無法利用英語進行熟練的表達，更達不到崗位的要求，學生在未來的就業過程中必然會失去競爭優勢，無法獲得更高、更遠的發展。在專業英語教學初期，采用逐漸過渡的方式，在學生適應了專業英語教學之后，就可以進入利用英語掌握專業知識和進行技能操練的階段。例如，可以讓學生利用英語解釋或回答與專業相關的原理與概念，增加他們的參與度，培養其興趣，提高教學效果。

結 語

將高職基礎英語與專業英語進行相互的滲透與融合應與高職英語教育課程的基本要求相符，并在教學中設置以使用為目的教學目標。高職課程中專業英語的主要任務是讓學生完成從學習到使用的轉變，將學生未來所要從事的專業與英語相結合。因此，專業英語不僅是基礎英語的拓展與延伸，還可以使學生在畢業后，可以在自己所從事的領域中有效的利用英語完成工作，實現學生多元化的發展。

參考文獻

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