論微課在大學英語教學中的設計與應用

王瑋蕾

長春理工大學光電信息學院基礎教學部大英教研室，吉林 長春 130012

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論微課在大學英語教學中的設計與應用

王瑋蕾*

長春理工大學光電信息學院基礎教學部大英教研室，吉林 長春 130012

大學課堂中將信息化元素引入課堂已經成為大學教程中的主要內容，然則信息化技術作為一種新模式下的教學方式在吸引大學生注意力，提升課堂受眾面上給予了教師很多的幫助，也是一種重要途徑。微課就是伴隨著信息化教學應運而生的一種教學方式，這兩年來在大學教學中得到了廣泛使用，發揮了很多優勢。本文結合對微課的研究探討它在大學英語教程中的設計與應用。

微課；大學英語；設計；實踐

一、微課的定義及特點

1993年在美國北愛荷華大學的教授LeRovA.McGrew提出了最初的微課模型，隨后在2008年，美國新墨西哥州胡安學院的戴維·彭羅斯對微課進行了全面的定義和分析，并推廣應用到各類培訓教學中去。這兩年來，國內外學者在對其研究的基礎上提出了很多新的認知，并對其的實際作用進行延伸。總體而言，微課就是在借助網絡視頻資源的基礎上，將其使用在課堂上予以應用。通過短小的視頻播放，對學生需要掌握的知識點進行分離，逐一講解，最后將知識點串起來再進行融合的完整闡述的過程。這種教學模式較傳統教學模式更加能夠吸引學生的注意力，提升課堂效率，喚醒學生對課程學習的激情，從而更好的將課程效果提高。下面我們來說一說微課的主要的兩個特點：

一是短小豐富。在微課字面上的理解，我們就能理解它的課程是比較時間短的，但不能因為它的時間短來片面的認為它的課程內容不全面。所謂時間短就是要將課程內容進行高壓縮、高凝練到短短的10分鐘之內。因為實踐正面視頻時間過長會導致學生的注意力和集中力下降，短小高容量的視頻則在活躍課堂氣氛的同時充分吸引學生的注意力，進而提升課堂效果。

二是重點突出，詳略分明。簡單點說，就是教師在進行微課教程中對英語教學的知識重點和難點進行詳細分析，把微課的視頻短片播放的內容放在英語課程的核心部分，為課堂下一環節的學習做好鋪墊作用。

三是“情景化”教學模式。微課通過以小視頻為載體的方式引入課堂，伴隨著情景化的教學模式，讓大學英語課程變得豐富多彩。首先微課利用情景化的教學模式對大學英語教學進行了再設計，多教學素材進行再豐富，改變了傳統教學模式，讓每個英語教學點更加鮮明，每個教學主題環環緊扣。其次學生通過微課呈現出來的視頻短片的情景化應用，對英語學習的方方面面獲取度提升了。最后通過微課能夠使教師的教學水平得以提升。教師在利用微課模型開展大學英語教學的過程中，就需要對網絡視頻進行創作完善，結合自己授課內容的重點進行微課內容的反復分析和調試，從而形成一個思路清晰、內容翔實、重點突出的微課內容，進而減少了教學過程中不必要的沉墜。

從以上三點我們不難看出，在大學英語中采取微課教學，不僅僅是對教師的教學水平的考驗提升，也是對學生的學習模式的一種創新，更是對我國大學英語教學方式的一種推動。

二、當前我國大學英語教學所面臨的困境

現如今傳統大學英語教學模式已經很難在適應當前形勢下發展，學生接受英語的學習方式上正逐步從被動到主動的角色進行轉變，這些都直接影響著課堂教學中教師唯一性。這兩年來，各大高效的學生招收都有著不同程度的增加，然而大學英語教師的數量并沒有隨之而增加。面對這種情況，在教學任務不變的情況下，教師在進行大學英語教學的困難度就大大提高了。因為大學英語教學不簡單的是英語知識點的學習，需要教師與學生在課堂上進行充分的語言肢體互動。當學生數量大幅增加，教師在英語課堂中能夠進行的有效互動性就大幅降低了，這就直接影響了大學英語教學的教學質量。

其次班級容量猛增。隨著學生數量猛增，學校因教師數量受限制的情況下，只能致使班級容量增加。在保證教學任務完成的情況下，教師只能把大學英語課堂變的枯燥乏味，每堂課程的內容都很緊湊，直接影響到了學生的學習積極性，影響到了課堂的教學效果。進而對學生在今后的大學英語學習中出現“啞巴英語”、“筆上英語”，對實際英語應用能力提升大打折扣。所以面對這些問題都是我們不能忽視，要提高重視的。

三、微課在大學英語教學中的設計應用

(一)注重傳統與微課相結合的創新教學。大學英語微課教學因為受到時間的限制，大部分的英語教學內容還是以傳統教學方式進行。教師應該充分利用兩個教學模式，進行高度融合形成創新的教學方式。在這其中應該注意兩點：

一是微課在課堂上的使用時間。不同的知識點使用微課融入這是需要教師進行深入思考的，因為它直接影響到學生的注意力和課堂的效果；二是微課內容的制作。教師要根據每堂課程的需要精心對課堂內容進行微課視頻內容制作，充分使微課發揮在學生大學英語學習中起到預習、復習作用，并對教師課堂內容進行引導和課后知識補充。

(二)微課的設計內容上應注重內容安排。微課在受到諸多方面的制約，但又要在課堂中起到承上啟下的作用。所以在大學英語教學中，為保證互動性一直有效的基礎上，教師對微課的內容一定要進行嚴格的編排設計，在豐富設計形式多樣性下，突出重點內容，讓學生在英語課堂上能夠直接的去接受知識、掌握知識。注意微課插入的時間點上的設計，這個設計要經過實際實踐，這樣才能抓住學生的注意力，快速將大學英語課程的知識點進行銜接切換，最終提高課堂效率和質量。

四、結束語

一種全新的教學手段，一種借助于網絡信息技術的模式，一種推動我國大學英語教學創新的工具，這就是微課存在的意義。目前看來微課教學已經在大學英語教學中取得了一些成效，一些好的微課模式應用也得到了推廣。因此，我們應該更加關注大學英語中微課的設計，應用多元化的設計理念，推進我國大學英語教學的改革。也只有不斷的借助信息化技術的手段，讓它發揮更好的作用，將其有效的與大學英語課程進行結合，促進我國大學英語教學朝著個性自主、豐富多樣的方向發展。

[1]張云勤.大學英語微課程教學實踐探究[J].韶關學院學報：社會科學版，2015.

[2]高嵩.高校大學英語微課教學中存在的問題及對策研[J].赤峰學院學報，2014.

[3]董亞芬.大學英語精讀[M].上海外語教育出版社，2013.

王瑋蕾(1974-)，女，漢族，吉林長春人，碩士，長春理工大學光電信息學院基礎教學部大英教研室，副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學。

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