陽光不語 靜待花開
——淺談新型師生關系

劉 丹

沈陽渾南區嘉華學校，遼寧 沈陽 110000

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陽光不語 靜待花開
——淺談新型師生關系

劉 丹*

沈陽渾南區嘉華學校，遼寧 沈陽 110000

新時代的教育應打破傳統觀念，真正做到一切為了學生的發展，為了一切學生的發展。陽光教育理念應該根植于校園，根植于課堂，根植于每一位教育者的心里。這就要求教師和學生間建立起一種新型的師生關系，一種和諧，有利于教育的陽關般溫情的師生關系。

陽關教育；師生關系

師生關系是一種特殊而復雜的人際關系，也是教育教學中最重要的一種關系。隨著社會日新月異的發展，師生關系也發生了巨大的變化，傳統的教育中，教師是教書匠，學生是忠實聽眾，教師處于一種主導和控制地位，師生關系是不平等的。而新時代的教育，教師需要轉變自己的角色，蘇霍姆林斯基認為教師和學生的關系是影響教育成敗的關鍵，而許多發生在校園內的沖突，其根源就是教師不善于與學生交往。

曾有這樣的一個故事：在一個特別的日子里，北風和陽關相遇，他們約定誰能讓行人脫下厚重的大衣，誰就能永遠留在這片美麗的土地上。北風上場了，刮得飛沙走石，天昏地暗。人們把大衣拉得更近了。接著，陽光普照大地，風和日麗，氣候宜人，大家紛紛解開大衣，最后脫掉外衣。

陽光贏了，用它特有的人情味兒，人情味兒就是陽光的味道，為人師表，教書育人，更需要一種陽光般的溫情，做一個期望收獲的智者，靜待花開。所以我認為校園中最需要的就是這種陽光般的教育。那么如何建立這種和諧的師生關系呢？

首先，陽光教育需要教師轉變觀念，提高教學水平和專業素養。

每一位教師都應該認真學習新的課程標準，真正理解新課標中所提倡的“一切為了學生”的價值追求，不能一味的主導課堂，應該讓學生自主探究學習，成為課堂真正的主人，教學內容也應緊密聯系實際，貼近學生的生活。例如，語文教師在執教《春》這篇課文的時候，正常的教學順序應該是先指導學生通讀全文，然后整體感知朱自清先生寫了春天的哪些美景，這些景物有什么特征，他是怎樣展現的這些特點。這樣詳細的分析后，學生成了做題的高手，卻仍然無法領悟春天的美，久而久之，會對閱讀失去興趣。莫不如我們先從日常生活入手，讓學生們從時間上先了解入春至夏這段時間，我們身邊的大自然有哪些變化，讓一條時令的縱線貫穿全篇，給人耳目一新之感，這樣才能發自內心的研讀文字，深入了解文章的思想感情，與作者產生共鳴。

除此之外，廣大教師還應該不斷學習，提高專業素養和教育教學能力，才能適應當今科技和知識日益更新，不斷發展的時代。為人師表，行為示范，一名教師不但要有淵博的專業知識，更要有崇高的職業道德，以優秀的品質，端正的人生態度去教育和感染學生，給學生以正能量，從而讓他們建立起正確三觀。教師應以理服人，以情感人，我們每天的言行都在潛移默化的影響著學生，治學態度的嚴謹，兢兢業業的工作，全身心的付出，這些必然會對學生產生無聲的教育，規范他們的行為，影響他們的情感，教會他們做人。

其次，陽光教育需要教師應該有廣博的胸懷。尊重和愛護每一個孩子，做到公正對待每一位學生。

生命是教育的起點，也是教育的終點，以人為本是教育的核心，教育應面向全體學生，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切。每個學生就像五個手指一樣，各有千秋，不能等量齊觀，孔子說因材施教就是這個道理。教師應該善于和每個學生交流溝通，了解每個學生的個性特點，了解學生背后的每一個家庭，更應該知曉每個學生的“花期”不同，有的學生不是“花”，而是一棵樹。教師應給個性迥異的他們以尊重，關愛，賞識。我想，作為新時代的教師，有時候根本不需要什么苦口婆心，語重心長，真誠地、細心地、專注地傾聽即好，正如默默無語的陽光，可能會達到無聲勝有聲的效果。這樣學生才會向老師敞開心扉、吐露真情。

日常教學中，教師應該多對學生微笑，讓學生更多時候感受到的是陽關般的溫暖，來拉近與學生之間的距離。親其師才能信其道，如果和學生的關系很融洽，又何愁教學不能達到理想的效果呢？然而，由于教師和學生之間的代溝，有時候教師在思想、認識和觀念上與學生存在很大的差距，這就需要我們不斷地“充電”，更新自己的思維，轉變自己的心態，努力從學生的角度出發，主動和他們交流思想，發現更多的共同語言，始終保持一顆青春活力的心，一顆年輕的心，一顆理解和愛學生的心，從而為教學提供更溫情優質的環境。

最后，陽光教育要求教師應該具有自我批評的精神。

真誠勇敢地面對自己個性缺點和教學上的不足，沒有任何虛偽和嬌柔造作。術業有專攻，教師的知識能力和水平不一定方方面面都比學生強，因此能有真誠的自我批評精神的教師更容易讓學生欽佩，更容易拉近與他們的距離。這種批判的精神和謙遜的態度并不會降低教師在學生心目中的威信，反而會讓他們更加心悅誠服。況且，教師的言行在潛移默化的影響著他的學生們，勇敢的面對自我，不虛妄、不夸飾的品格更是他們需要具備的。

尤其作為一線教師，我們平時在學習知識和專業業務方面的能力還不足，沒能擠出更多的時間沉下心來學習教育教學理論，有時候實在太疲憊，還有放松對自己的要求，當然我們教師在平時教學中也常常會出現錯誤，俗話說“金無足赤，人無完人”，面對這些不盡人意的方面，我們都應該本著和學生平等的原則，放下架子，勇于批評自我，尤其是在學生面前無畏地展現自己的這些不足，這樣學生就會覺得你也和他們一樣，是真誠的、通達的，只有這樣教學才會向著良性循環的方向發展前進。

總之，隨著社會的不斷變遷、時代的日益發展、教育的迅速進步，陽光教育應該洋溢在校園的每一個角落，花開自有期，孩子們的成長過程更需要耐心等待，作為教師，我們不能做只顧低頭耕耘，卻時時錯過的忙人，要收起急躁與焦灼，靜下心來教育，默默等待花開。

[1]劉建勛.建構新型師生關系.課堂內外，2013，4(1).

[2]劉林平.愛的誤區.中國人事出版社，1997.10.

劉丹(1982-)，女，漢族，遼寧本溪人，碩士，沈陽渾南區嘉華學校，中學一級教師。

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