大學英語教學中翻譯教學的探索與思考

吉紹鋒

唐山學院，河北 唐山 063000

大學英語教學中翻譯教學的探索與思考

吉紹鋒*

唐山學院，河北 唐山 063000

翻譯教學作為大學英語教學的重要組成部分，隨著國際間經濟文化交流的日益頻繁而受到廣泛關注。隨著近些年英語翻譯教學的逐漸探索，我國大學英語翻譯教學取得了一些成效，但不乏各種問題和不足。本文通過對大學英語翻譯教學現狀的分析，針對性地提出了推進翻譯教學改革的有效對策，旨在為切實提高翻譯教學質量提供參考和借鑒。

大學英語；翻譯教學；問題；對策

經濟全球化進程的加速使得國際間交流日趨頻繁，各行各業對高水平翻譯人才的需求也逐漸增加，因此，很多大學英語課程均設置了翻譯教學課程。翻譯教學作為英語教學的重要組成部分，受文化差異和語言習慣等多種因素的影響和制約，使得教學實踐中可能存在多種問題。

一、英語翻譯教學的認識

大學英語翻譯教學是一門見仁見智的教學，很多大學英語教師對翻譯教學存在著錯誤的認識，往往認為一個學生的英語水平高就具備了較好的翻譯能力，其實不然，并非掌握了足夠的詞匯和英語語法就具備了較高的翻譯水平。這是由于英語翻譯不僅僅考驗學生的聽說讀寫能力，它更考驗的是學生對英語的綜合運用能力。這就要求教師在教學中積極引導學生重視翻譯學習，扎實掌握翻譯理論，熟練運用翻譯技巧、注意文化差異。

二、大學英語翻譯教學現狀分析

在英語翻譯教學實踐中，翻譯教學現狀并不容樂觀，英語翻譯教學中尚存在諸多問題和不足，集中體現在以下幾個方面：

一是翻譯教學與培養目標嚴重脫鉤。我國教育部對大學生英語翻譯能力的培養提出了一般要求、較高要求和更高要求，專門頒發了《大學英語課程教學要求(試行)》這些要求明確地界定了不同層次翻譯能力所需達到的具體水平，如每小時英語單詞翻譯個數，翻譯技巧應用是否適當，翻譯文章或段落是否通順連貫、是否達意等。盡管對翻譯培養目標有上述明確規定，但是在大學英語翻譯教學所使用的英語教材中，卻沒有基本的翻譯理論介紹，翻譯方法闡述，翻譯能力的培養標準等。而是將注意力集中在學生對詞匯、語法和語言知識的理解和掌握上，課后練習中也沒有關于翻譯技巧應用和翻譯連貫性訓練的相關題目。我們甚至可以說，翻譯教學實際上很多時候開展的是英語教學，與教育部頒布的翻譯能力培養要求嚴重脫鉤。這就會造成翻譯教學的實操性不強，教師感覺無從下手，學生更得不到有效地理論和實踐，致使翻譯培養目標難于實現。

二是教學理念陳舊，教學方法單一。大多數從事英語翻譯教學的教師對這門課程的認識也處于模糊狀態，難以精準地把握翻譯教學和英語教學的區別和差異，常常將翻譯教學開展成英語教學，甚至認為翻譯教學屬于英語教學的邊緣地帶。很多翻譯教師在教學過程中注重對詞匯和語法的講解，常常采用基礎知識傳授加逐句翻譯練習的教學方法。這種方法單一、枯燥，不能讓學生扎實地掌握翻譯理論、不能很好地把握翻譯技巧，不利于翻譯思維和翻譯能力的培養和提高。

三是翻譯教材落伍，教材創新性差。大多數翻譯教材沿用的是很多年前的老教材，有的內容已經過時。即便是最近新出版的教材，也是在原來基礎上稍適改動，缺乏創新意識和創新思維，難于調動學生的“味蕾”。很多教師不得不在教學中拼用教材，各取凈化，拼湊使用。此外，這些教材中的例文大多為文學作品，缺乏商務知識、外貿出口、科技進步、文化交流等實用性內容，這些單一的內容也影響和制約著學生翻譯能力的培養和提高。四是忽視跨文化知識對翻譯教學的影響。教師在平時教學中注重對教材的把握，卻忽視了東西方文化之間巨大的差異，沒有在教學過程中引入西方文化、風土民情、宗教信仰等內容，學生自己再不知道跨文化知識的積累，致使很多學生的文化修養普遍偏低，影響翻譯質量。

三、提升大學英語翻譯教學質量的對策分析

針對大學英語翻譯教學存在的問題和不足，筆者認為應著力在以下幾個方面加以改進：

一是制定明確的大學英語翻譯教學大綱。要依托教育部頒發的《要求》，根據大學英語翻譯人才培養目標制定具有針對性的翻譯教學大綱，對翻譯教學的概念、翻譯教學的課程設計要求、學時要求、考核方式等明確的進行界定。在開展教學中，嚴格以大綱為統領，努力培養社會所需的高水平翻譯人才。

二是對翻譯教材和課程設計進行改革。翻譯教學所應用的教材是重要的教學載體，教育主管部門應立足于新時期的要求，及時對教材內容進行改革創新，使其內容涵蓋專門的翻譯理論、翻譯技巧、經典翻譯案例等，而企業要貼近現實，符合實用性要求。在課程設計改革方面，需要及時扭轉翻譯課程學時不足的現狀，一方面盡量增加學時，另一方面要有效挖掘課外活動，使其成為課堂授課的有益補充。如，學校組織專門的翻譯講座、跨文化知識講座，組織翻譯大賽、組織學生收聽收看每年“兩會”期間答中外記者問時翻譯直播節目，使學生在有效的課堂學校同時，通過有益的課外活動對已經學過的知識進行鞏固。

三是積極改革現有的教學模式。教師可以在現有的教學模式基礎上，應用交際式教學法，采用雙向式、多向式的交際功能教授翻譯課，從而發揮教師與學生、學生與學生、學生與教師之間的交際作用，實現教與學的有機結合。[1]這就要求教師積極學借鑒先進地區高校英語翻譯教學模式和方法，結合本校實際推廣應用，切實發揮學生在英語翻譯課堂的主體地位，提升學生學習的積極性和興趣。

四是加強師資力量，提升教師素質。高校要重視教師在傳道授業解惑方面發揮的重要作用，要招聘專門的翻譯專業教師或具備翻譯經歷的教師任教，使其不光具備理論的積累，更具有豐富的實踐經驗，能夠在課堂教學中現身說法，引用經典案例。還應加強對教師的培訓，使其滿足翻譯教學所需的專業素質和綜合素質。

四、結束語

總之，大學英語翻譯教學必須適應新形勢積極改革，進一步探索才能滿足高水平翻譯人才培養的需要。

[1]王玉西.對大學英語翻譯教學若干問題的思考.中國翻譯，2010(6)：32.

吉紹鋒(1964-)，男，河北唐山人，碩士研究生，唐山學院，教授，研究方向：英美語言文學。

H

A