微課應用于高職英語教學的價值討論

馮麗娟

烏海職業技術學院，內蒙古 烏海 016000

微課應用于高職英語教學的價值討論

馮麗娟*

烏海職業技術學院，內蒙古 烏海 016000

微課作為新型教育教學方法，逐漸受到了教育工作者的關注和認可。在高職英語教學中應用微課，不僅能夠提高課堂教學效率，而且有助于激發學生的英語學習積極性，達到良好的高職英語教學效果，實現人才培養目標。

微課；高職英語；價值討論

與傳統課堂教學模式相比，微課短小精悍，教學內容豐富，教學方式靈活，可有效突出重難點，在高職英語教學中極具適用性。高職院校學生的英語基礎比較薄弱，教師水平參差不齊，使教學效果普遍不佳。而微課為高職英語教學改革提供了契機。英語教師要依據高職院校學生的日常學習情況，充分挖掘微課的應用價值，提高高職英語教學水平，激發學生的英語學習興趣。

一、微課的內涵及特點

(一)微課的內涵

微課是指以短視頻形式對高職英語教學中的重、難點進行呈現，以形成全新教學板塊，便于學生快速掌握相關英語知識。微課中涵蓋的內容比較豐富，包括教學設計、素材課件、教學反思和測試練習等，使課堂教學目標更加明確。與傳統單一的英語課堂教學模式相比，微課更加生動、形象，備受教育工作者的青睞，也更容易調動高職院校學生的英語學習積極性。

(二)微課的特點

(1)教學時間短。傳統英語課堂教學時間是40-45min，學生在聽課過程中，很難集中注意力，使整體英語課堂教學效果不佳，也不能夠激發高職院校學生的課堂參與熱情，無法達到良好的教學成效。而微課比較短小精悍，時間在5-10min，教學重點明確，可使學生集中短暫注意力，學習到相關英語知識。(2)教學內容少。高職院校學生英語基礎薄弱，英語學習主要是為職業發展服務，只需明確重難點，不需要對英語知識進行系統性學習。微課可直接向學生呈現高職英語教學中的重點和難點，便于他們快速掌握。(3)娛樂性強。相較于傳統英語教學模式，微課的娛樂性比較強。英語教師依據課堂教學要求，向學生營造了一個生動活潑的課堂教學氛圍，使學生更愿意參與到英語學習中，以迅速掌握課堂教學內容，達到良好的英語學習效果[1]。

二、微課在高職英語教學中的應用價值

(一)培養高職英語學習興趣

高職院校學生基礎薄弱，英語學習中存在畏懼、厭煩等情緒，很難提高英語成績。高職英語教學中，教師可依據學生的實際學習需求及基礎英語知識掌握情況，自主設計微課，實現創意性，并將其用以英語課堂教學中。優質的微課作品不僅能夠為學生帶來獨特的課堂體驗，而且能夠激發學生的英語學習興趣，使學生在生動的教學環境中，迅速掌握相關教學內容。例如，《新編實用英語綜合教程》Food Blogs教學中，從電影《Titanic》中截取主人公在豪華游輪中進餐的片段，讓學生通過直觀的影視畫面，對西方餐飲文化具備一個明確的認識和了解，使他們在飲食文化和餐桌禮儀學習過程中更加積極，培養高職學生的英語學習興趣。

(二)突破英語教學重難點

高職英語教學中涉及到的知識點比較多，極為瑣碎，重難點不夠突出，難以達到良好的課堂教學效果。將微課應用到高職英語教學中，可實現重難點突破。例如，“Hunting for a job”這一話題是高職英語教學中的重點內容，教師可通過微課，設計兩個面試場景，讓學生觀看面試視頻。完成視頻觀看后，學生對面試的流程和應用頻率較高的詞匯、短語、句子等具備大致了解，繼而教師再向學生強調面試中的常用短語和句子等。使學生認識到英語學習的重要性，從而更樂意參與到英語課堂學習中[2]。

(三)布置鞏固練習

在英語練習鞏固階段應用微課，效果極為顯著。英語教師可在微視頻末尾設置鞏固練習內容，以檢測學生在本節課中的英語學習成效。與傳統課后練習相比，該種微練習模式更加直觀，也更容易激發高職學生的參與熱情。以定語從句教學為例，完成課堂教學之后，教師可通過微視頻形式，對具體練習內容進行呈現，將學生進行分組，使他們進行快樂闖關練習，為學生營造愉悅的英語課堂學習氛圍，消除高職院校學生在英語學習中的恐懼心理，便于他們對所學英語知識進行快速掌握和理解。

(四)課堂拓展和延伸

完成課本知識教學后，教師應對課堂教學內容進行拓展和延伸，以激發學生的創造性思維，使他們在英語學習過程中更具深度，提高高職英語教學質量及效率。例如，《新編實用英語綜合教程》中有“關于時尚的對話”教學板塊。完成該部分內容教學后，教師可從電影《The Devil Wears Prada》中截取5-10min的片段，以微視頻形式呈現給學生，實現課堂拓展和延伸[3]。

三、結語

微課在高職英語教學中極具應用價值。英語教師要依據課堂教學背景，合理應用微課，使學生能夠快速掌握英語教學中的重難點，并使他們在英語學習中更加積極，提高高職英語教學水平。

[1]王倩.探索“微課”在高職英語教學中的應用[J].學周刊，2016(01)：10.

[2]康志偉.微課在高職英語信息化教學中的應用價值探究[J].天津職業院校聯合學報，2016(08)：94-97.

[3]苗坤.微課在高職英語教學中的應用探討[J].學周刊，2015(01)：8.

馮麗娟(1978-)，女，內蒙古人，本科，烏海職業技術學院，講師，研究方向：大學英語教學和改革。

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