開放式教學模式在高中生物實驗實驗中的應用

楊雪梅

臨汾市教學儀器站，山西 臨汾 041000

開放式教學模式在高中生物實驗實驗中的應用

楊雪梅

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新課改視野下，高中生物實驗的開放式教學已經被擺上日程，本文針對當前高中生物實驗開放式教學存在的問題展開討論，認為當前高中生物實驗開放式教學存在教學理念落后，體制不完善和教師個人能力有限，3個問題，并針對這3個問題，有重點的提出了更新教學理念完善考核機制，提高教師個人能力3個解決途徑，旨在通過有益的討論和探討為推動新課改視野下高中生物實驗開放式教學的進步提供助力。

新課改；高中生物實驗；開放式教學；分析

一、開放式教學模式與高中生物實驗教學

(一)開放式教學

這里的開放式教學，指的是頭腦的開放。開放式教學在實施的過程當中，更重視學生的個體體驗，更加重視學生在實際學習過程中靈活思維的激發。旨在提升學生邏輯思維強度的開放式教學，應該著眼于學生綜合素質的提升，在高考主導下的應試教育和學生思維強度培養這兩方面尋找到共同之處。

(二)高中生物實驗教學

生物學科是整個高中教學體系中的重要組成部分，作為高考的必考科目，高中生物教學所取得的教學效果直接體現在學生的高考成績上，對學生的高考成績將產生決定性的影響。從生物學科本身看，作為一門傳統理科科目，生物學科強調背誦的特性又兼具了文科的屬性。但是單就高中生物實驗課的教學本身上看，學生在學習這部分知識的時候，邏輯思維能力顯得更為重要。面對這樣的現實狀況，在課堂教學中，采用開放式教學，更加重視學生思維能力的培養就顯得更為重要。

二、開放式教學模式在高中生物實驗中的應用路徑

(一)革新教學理念，重視開發式教學模式的意義和價值

教學理念落后是當前高中生物實驗開放式教學存在的主要問題之一，教學理念落后體現在教師對于開放式教學的不重視上，受以往應試教育的影響，很多高中階段的生物實驗老師認為生物實驗這門學科作為高考的理科必考科目，其教學應該完全指向高考，這種應試化的理念制約了高中生物實驗開放式教學的發展。

要破除新課改視野下高中生物實驗開放式教學面對的難題，首要就是要更新教學的理念。一定要著力破除應試教育對高中生物實驗教學所產生的不良影響，應該認識到隨著我國教育的層次的提高，高等教育逐漸朝向普及的方向發展，換而言之，無論學生的學習層次處在哪一個水平，通過參加高考絕大部分高中生都有機會升入到高等學校接受教育，因此，當前，高中教育的壓力并不集中在應試上，而是要在新課改的指引下，幫助學生提高能力提高其邏輯思維和獨立思考的能力，在這樣的前提之下，就應該更新已有的教學理念。

例如：在教授葉綠體中色素的提取與分離一課的時候，教師要放開以往的教學方法，通過為學生指出身邊的綠色植物，通過這樣的方式，讓學生對即將進行的分離實驗產生一個大致的理解，讓學生在這個過程當中體會到生物實驗學習的興趣，這是一種教學理念的革新。

(二)更新教學機制，給學生更多的空間、創造更多的可能

教學體制不完善是當前新課改視野下高中生物實驗開放式教學受阻的另一個重要原因。這以往的高中生物實驗教學當中前兩年學習新知識，最后一年進行復習的體制應該隨著新課改的深入進行而逐漸被破除。因為隨著我國高等教育的不斷普及，應試教育對學生的影響將會越來越小，尤其是高考的改革給學生創造了更多的自我發展的空間和可能，在這樣的背景下，就應該將教學的重點放置在激發學生的創造力上，要對高中生物實驗進行開放式的教學。

例如：在進行生物實驗課探究課程的教學上，很多學校在以往會選擇很少的一部分給學生講授，目的并不是為了開拓學生的視野，而是為了讓學生參加考試。在實際的生物實驗開放式教學當中，旨在激發學生邏輯思維能力和創造力，開放生物實驗教學，應該將所有的課本，包括選修課本都向學生講授，目的是為了幫助學生樹立一個更好的生物實驗觀念，將整個高中階段的時間都利用起來，幫助學生創造更多的生物實驗學習方面的樂趣。

(三)加強教師培訓，提高實驗課教學質量

現而今活躍在高中生物實驗教學一線的大多是六零或者70后的老師，這一部分老師在其求學生涯的過程當中，并沒有受過非常高級的生物實驗教育，大多數人只具有本科學歷，對于生物實驗這門學科的理解，還僅僅停留在應試教育的表面層次。同時又由于學校大多數屬于事業型單位，很多老師出了師范大學的校門之后就進入到高中當中從事相關教學因此在人生閱歷和本人的視野上還是有一定的限制，在看待問題上容易狹隘容易受到分數的左右，而放棄生物實驗的開放式教學。

教師的個人能力，是衡量一個學校生物實驗教學水平的最終標尺，也是決定學生最終生物實驗所能獲得成績的重要因素。提高教師個人能力，應該從內因和外因雙方面入手。首先從外因來說，學校應該創造條件，讓教師能夠有機會走出課堂，到社會上更高級別的學校去接受更高層次的生物實驗教育，來拓寬教師的視野，幫助教師能夠獲得知識上的成長和事業上的提升，其次，從內因上而言，教師應該注重自身的個人修養，應該不斷地在實際工作當中總結開放式教學的經驗和教訓不斷地修正自己的教學理念，改變自己的教學方法以適應學生的需求適應新課改的需要。

教師的個人能力，一方面體現在教學能力，同時還體現在教師對于學生心理的把握，高中生作為一個處在青春期的年齡階段，很多心理特征與成年人并不相同，因此教師也應該在掌握學生的接受習慣和學習特點方面下功夫，不斷了解學生的所思所想，不斷地修正自己組織生物實驗課堂的方法，有這種理念上的更新能夠幫助教師在高中生物實驗開放式教學方面取得更好的成績。

三、結語

隨著新課改的實施，高中生物實驗開放式教學成為了新課改生物實驗教學發展的必由方向。廣大高中生物實驗老師一定要從主客觀兩個方面進行努力，不斷吸取經驗，修正方法，幫助學生在高中生物實驗階段獲得知識的增長和能力上的提升。

[1]趙曉超.高中生物實驗教學中如何開展開放式教學[J].教育與職業，2008(23)：12-13.

[2]洪錦頤.生物實驗教學與學生開放能力的培養[J].教育科學(上旬刊)，2010(12)：45-46.

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