探究幼兒繪本教學中音樂元素的滲透方法策略

王 瑛

（武漢城市職業學院，湖北 武漢 430000）

探究幼兒繪本教學中音樂元素的滲透方法策略

王 瑛

（武漢城市職業學院，湖北 武漢 430000）

繪本是幼兒教育的主要載體，其內容主要表現為以圖畫為主并配以少量的文字和拼音，在幼兒教育中能夠通過繪畫來吸引幼兒的注意力。繪本根據幼兒的認知發展規律來進行設計，通過幼兒的視角來進行創作，其內容更加的豐富且貼近生活，并且在創作的過程中作者會根據實際情況進行文學加工使其更具藝術性，從而豐富幼兒的閱讀感受。正是由于繪本的上述特點，使得在幼兒教育中更加教師傾向于使用繪本來進行教學。正是由于繪本具有藝術性，因此在使用中應該充分挖掘其藝術性，在繪本中滲透音樂元素來提高幼兒的音樂涵養。

繪本；音樂元素；幼兒教學

當前幼兒教育逐漸受到人們的重視，家長不僅注重幼兒學習能力的培養，而且更加注重幼兒綜合能力的培養。而在實際幼兒教學中，通常是將繪本教學與課堂教學相結合，在繪本教學中能夠將其他方面的教學滲透其中，從而不知不覺提高幼兒的綜合能力，比如在美術教學、音樂教學和體育教學滲透到繪本中，能夠讓幼兒在繪本學習中學習到一些其他知識，更加有利于幼兒學習能力的培養和提升。而且，將美術和音樂滲透在繪本教學中，能夠無形中提高幼兒的藝術審美能力。

一、幼兒繪本教學中滲透音樂元素的必要性

音樂是人類傳達情緒和感情的一種重要方式。音樂可以不分國界、不分年齡在紛繁的世界給人以快樂。幼兒因其年齡和智力的發展，對音樂有著巨大的熱愛。幼兒的生活中處處充滿了音樂，在其不會講話的時候就可以通過音樂進行交流和表達情緒，隨著年齡的增長，使用音樂來表達自身的想法也更加熟練。幼兒不同與成人之處在于，他們可以本能的利用音樂來表達自己，盡管在他們的哼唱中并沒有什么鮮明的節奏和旋律，但是在聽到音樂的時候他們可以很快的融入其中并扭動其身體來進行附和。從日常對幼兒的觀察可知，幼兒對音樂的親近和熱愛是與生俱來的。

幼兒園階段的孩子正處于身心快速發展的時期，在這個時期幫助幼兒建立良好的基礎是關鍵，不僅是塑造幼兒良好的生活習慣，還能夠通過幼兒教育幫助其奠定良好的學習基礎以及藝術基礎。繪本教育在幼兒教學中的應用，可以發展幼兒在視覺學習方面的能力，在繪本中滲透音樂元素可以培養幼兒的音樂審美能力，并將幼兒天生熱愛音樂的潛力發揮出來。因此，在這一時期，通過繪本教學對幼兒進行音樂教育可以很好的促進幼兒學習能力和思維能力的發展。

二、幼兒繪本教學中滲透音樂元素的策略

（一）選取與幼兒生活相關的音樂元素

三到四歲的幼兒正處于小班階段，這一階段的幼兒在日常生活中已經有了一定的詞匯積累，對圖畫的認識也有了一定的理解，但是在這一年齡段的幼兒使用最多的還是口語，主要是來源于對成人的模仿。而在這一階段，教師對幼兒的教育主要是通過兒歌為載體進行教學，而這些兒歌通常需要選取與幼兒生活相關的音樂元素。例如，大自然的聲音，風雨雷電等，通過繪本中對風雨雷電的繪畫和描述，再通過多媒體的使用來表現風雨雷電的聲音，從而提高幼兒對自然聲音的認知和了解。還可以在繪本中將擬聲詞轉變為音樂元素，通過故事的描寫來增加各種聲音出現的頻率，這樣可以加深幼兒對音樂元素的理解[1]。

（二）通過繪本故事來滲透音樂元素

四到五歲的幼兒相較于三四歲的幼兒而言，已經具備一定的語言能力，而且在逐漸將口語化的詞匯轉變為書面化的詞匯。由于詞匯量的增加，這一時期的幼兒對繪本的喜愛程度會進一步加深，并且對繪本的理解也有原先的單獨字詞的學習向獨立句子轉變，語言學習也逐漸從簡單句向相對難的句子發展。因此，根據幼兒學習能力的發展規律，這一時期就可以在繪本教學中增添一定的故事情節，通過故事的講述來滲透音樂元素，并且可以在故事發展的過程中增加更多的音樂元素，而不是簡單的擬聲詞和自然的聲音。例如，可以通過繪本中《郵遞員》這一故事來進行音樂元素的滲透，“咚咚咚”門鈴聲來告訴學生聲音的節奏和規律是構成音樂的基本元素；“誰呀？”“我是郵遞員啊！”聲音的語調不同也可以構成不一樣的音樂起伏等。在故事的發展，伴隨著情節的不同來滲透不同的音樂元素，使學生感受到音樂不同的魅力。

（三）故事情節與音高相融合

五六歲的幼兒已經具備一定的思維能力。伴隨著思維能力的發展，幼兒已經有了自己的想法。因此，在這一階段，就可以通過不同的故事情節來表現不同的音高[2]。這就需要教師在繪本教學的過程中運用不同的教學方式和方法從不同的感官對幼兒進行刺激，從而達到良好的教育效果。例如，在繪本《好餓的毛毛蟲》這一故事中，由于故事有了一定的起伏性，這時教師可以在講解故事的同時伴以一定的樂器來幫助推動故事的情節發展，還可以在故事發展的過程中滲透進更多的音樂元素。針對不同的故事可以選取不同的樂器進行配合。在這一故事中，可以根據毛毛蟲一天天成長為蝴蝶的過程來改變樂器的音級，通過逐次累加來表現毛毛蟲吃食物的過程，讓幼兒能在音量的變化中感受到故事的變化。通過視覺和聽覺的雙重作用，能夠讓幼兒對故事有一個全新的理解。

三、結語

總之，繪本由于其具有文字簡練、色彩鮮艷的特點，在幼兒階段通過視覺吸引他們的注意力，因此，教師可以在繪本教學的基礎上發掘其所蘊含的音樂元素，并將繪本教學與音樂教學相結合，以此來培養學生的音樂審美能力。■

[1] 馮雅晶.淺析幼兒繪本教學中音樂元素的滲透方法策略[J].求知導刊,2016,05:38.

[2] 吳文霞.淺談繪本角色扮演中音樂的巧妙融合[J].時代教育,2016, 01:273.