關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透路徑

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸由傳統(tǒng)的資源上的競(jìng)爭(zhēng)，變成了文化上的競(jìng)爭(zhēng)。繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是提高我國(guó)國(guó)際影響力以及中華民族長(zhǎng)期發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)作為傳統(tǒng)文化教育的重要載體，在傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。而初中語(yǔ)文教學(xué)由于其基礎(chǔ)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的重要基礎(chǔ)。為了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透路徑進(jìn)行探究，本文從傳統(tǒng)文化的含義出發(fā)，指出了初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)所面臨的困難，最后提出了關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透路徑。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透路徑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，我國(guó)很多中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少，以至于我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及民族精神出現(xiàn)了嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。為了改善這一情況，教育部在2010年頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。但是初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)文化的發(fā)展。因此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的路徑進(jìn)行探究是非常有必要的。

一、傳統(tǒng)文化的含義

傳統(tǒng)文化是指在一定的背景下產(chǎn)生的，能夠?yàn)樯鐣?huì)成員所接受的價(jià)值觀念以及思維方式的總和。傳統(tǒng)文化有廣義和狹義之分，廣義的傳統(tǒng)文化包括物質(zhì)文化和精神文化，而狹義的傳統(tǒng)文化則只包括精神文化。一般情況下，我們所說(shuō)的傳統(tǒng)文化都是指精神文化。我國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展，這些文化深深地影響了中華民族的審美特點(diǎn)以及生活方式。

二、初中語(yǔ)文教育傳統(tǒng)文化滲透中出現(xiàn)的問(wèn)題

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育滲透中面臨很多問(wèn)題。一方面，很多初中語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。這些教師在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是講解考試所涉及的內(nèi)容，而對(duì)大綱中要求學(xué)生了解的內(nèi)容并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的講述。此外，很多語(yǔ)文教師講解傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，沒有將傳統(tǒng)文化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活，以及當(dāng)下社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，這就很難讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感上的共鳴。另一方面，一些學(xué)校并沒有為初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育的滲透提供足夠的平臺(tái)，使得很多語(yǔ)文教師無(wú)法完成傳統(tǒng)文化滲透的課外延伸教學(xué)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透路徑

（一）利用語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

筆者通過(guò)閱讀語(yǔ)文教材發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語(yǔ)文教材中都體現(xiàn)出了較為深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。但是很多初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只是單純地注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透。在教育部出臺(tái)了初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的相關(guān)文件后，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)也只是停留在對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解上，而忽略了傳統(tǒng)文化自身的“人文性”。因此，我國(guó)的傳統(tǒng)文化教學(xué)并沒有取得預(yù)期的效果。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，并且要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行更加深入的研讀。通過(guò)閱讀初中語(yǔ)文教材我們不難發(fā)現(xiàn)，很多詩(shī)歌都體現(xiàn)出了中華兒女百折不撓的精神。

（二）利用課堂教學(xué)，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力

課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的主要陣地。因此，利用好語(yǔ)文課堂對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)起到了中流砥柱的作用。教師在上課前應(yīng)該充分備課，并且對(duì)課文寫作的時(shí)代背景以及所體現(xiàn)出來(lái)的傳統(tǒng)文化知識(shí)有足夠的了解。一般來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教材涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容都是一些古文，大多數(shù)學(xué)生都有一定的排斥心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在對(duì)《水滸傳》進(jìn)行講解時(shí)，可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些具有代表性的片斷，讓學(xué)生感受到梁山好漢的俠肝義膽。在學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生一定的興趣后，再鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。初中語(yǔ)文教師還可以利用分點(diǎn)分項(xiàng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）利用課外學(xué)習(xí)，延伸傳統(tǒng)文化教育的滲透

初中語(yǔ)文教師需要意識(shí)到僅僅依靠課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)利用課余時(shí)間，組織一些詩(shī)歌朗誦、古文知識(shí)競(jìng)賽等與傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園活動(dòng)。也可以利用校園中的板報(bào)等進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有一個(gè)較為基本的了解。無(wú)論是與傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園競(jìng)賽活動(dòng)，還是與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文化展覽，學(xué)校都要為初中語(yǔ)文教師提供精神上和物質(zhì)上的支持。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，將對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)與學(xué)生的興趣進(jìn)行緊密結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為初中語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，還要選擇正確的方法，既要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)大綱所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞一篇文章，更重要的是讓學(xué)生了解語(yǔ)文教學(xué)背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，去感悟傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生自覺地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王輝，女，1977年生，江蘇東臺(tái)人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，任教于江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（南校區(qū)）。

（編輯：龍賢東）