如何在小學語文教學中滲透環境教育

趙佩淋

【摘要】在小學語文教學中滲透環境教育，有利于提升學生的環境保護意識，豐富和發展小學語文教育的內容。因此，小學語文教師應當結合當前環境教育缺失的教學現狀，轉變教育理念，結合教學內容，滲透積極的環境教育，促進學生環境保護意識和能力的提升。

【關鍵詞】小學語文；環境教育；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

地球是人類賴以生存的家園，是人類得以生存的基本條件。因此，保護環境，熱愛我們共同生活的家園，是每一個地球人的責任和使命。而當前，受到工業發展以及人為破壞的影響，生態環境惡劣已經成為不爭的事實。如何保護和改善人類共同生活的環境，已經成為時下社會發展的緊迫任務。小學生是祖國的未來和棟梁，他們可能會是生態環境極度破壞的最大受害者，同時也是環境改善的主力軍。因此，在小學階段培養學生的環保意識，增強學生保護環境的主人翁精神，是小學教育的重中之重。而語文作為一門綜合性的學科，應當主動承擔起對學生進行環境教育的主要責任，充分發揮語文學科教育的人文功能，促進良好教學效果的實現。

一、小學語文教學中滲透環境教育的意義

首先，小學語文教學中滲透環境教育，有利于培養小學生的環保意識。從本質上講，小學階段的學生是國家未來的接力軍，小學生的思想動態，直接關系到社會未來的發展。因此，在小學語文教學中滲透環境教育，讓小學生樹立環保意識，懂得如何保護環境和改善環境，這對于學生未來的成長以及社會的發展都具有積極的意義。

其次，有利于豐富和發展小學語文的教學內容。傳統的教育模式下，教師的教學一般都是立足于課本教材淺顯的內容，忽視語文素材中所蘊含的豐富的因素，如環境教育、心理健康教育等。這一點和新課程改革的思想是背道而馳的。環境教育在小學語文教學中的滲透，有利于改變當前落后的語文教育模式，讓教師深刻認識到環境教育的積極意義，這一點有利于豐富和發展小學語文教學內容，促進小學語文教學改革。

二、環境教育在小學語文教學中滲透的現狀

（一）應試教育束縛了教師教學思想的改革

雖然說當前國家在大力推行素質教育，但就實際教學而言，應試教育依然是教師課堂教學的主要模式。正所謂“理想很豐滿、現實很骨感”，教育主管部門出臺的大量的教學改革指導文件，有時是形同虛設，對于很多教師而言，一切所謂的改革，不過是換湯不換藥，無論是學校、教師還是家長，看中的依然是學生的考試分數。誠然，國家一方面大力推行教育改革，一方面又用應試教育的考核制度來考核學生、評價學校，這不是自相矛盾么？正是因為應試教育理念的束縛，使很多語文教師忽略了語文學科的思想教育功能，而這種只注重工具性的語文教育，將難以提升學生的思想道德素質。

（二）教材中蘊含環境教學的內容較少

為了充分了解當前小學語文教學中環境教育的現狀，筆者認真查閱了小學一年級至六年級的教材，發現了一個嚴重問題：即小學1—6年級中蘊含環境教育的文章較少。如小學六年級整個年度，只有4篇課文是與自然、環境相關的。教材編排中環境教育的缺失，是導致當前教師缺乏環境教育理念的關鍵原因。因為教師的一切教學都是立足于教材內容，如果教材的編排缺乏環境教育內容，那教師的教學如同“巧婦難為無米之炊”，將難以實施有效的環境教育。

三、小學語文教學中滲透環境教育的有效性對策

（一）創設教學情境，激發情感體驗

對于小學生而言，直觀的感悟和體驗，更加能夠激發學生的情感。因此，小學語文教師要想在教學過程中滲透環境教育，應當通過教學情境的創設，讓學生通過直觀的感受，激發學生保護環境的意識。例如在小學一年級下冊《小池塘》一文教學中，常規化的教育模式是教師給學生講解文章主旨、歸納中心思想，學生完全體會不到池塘之美，更不會將一個小池塘和環境保護有機聯系起來。筆者在給學生講解這篇文章時，首先是通過多媒體課件展示的方式，讓學生看到一幅幅美好的圖片：藍天白云、碧綠的池水、美麗的白天鵝在飛翔、朝陽的冉冉升起，給靜謐的池塘蒙上一層美麗的外 紗……這幅美麗的景致，立即激發了學生們的興趣。筆者這才一一道來，告訴學生：要想讓我們的生活充滿美好，必須要保護地球、保護環境，樹立“保護環境，人人有責”的意識。

（二）開展社會實踐活動，激發學生環保意識

小學的課堂，不應當僅僅局限在教室中，而應當引導學生走出教室，形成開放式的教學模式。在小學語文教學中，教師要想對學生進行很好的環境教育，可以通過社會實踐活動的開展，激發學生的環境保護意識，提升學生的環境保護能力。例如教師可以引導學生參觀受到污染的河水，讓學生了解河水污染的主要因素、河水污染對人類的危害等，讓學生深刻體會到環境保護對于每個人而言的重要意義。此外，在教學過程中，教師還可以給學生講解有關“溫室效應”的成因及危害，讓學生了解全球氣候變暖的危害，激發學生的環境保護意識。

（三）通過作文訓練，提升學生的環境保護參與意識

作文訓練是語文教學的重要組成部分，而教師在小學語文教學中，正好可以通過作文訓練的方式，了解學生在環境保護方面的意識和能力。因此，小學語文教師在作文布置過程中可以有意識、有目的地設置一些有關環境保護的題目，讓學生在作文寫作過程中，積累有關環境保護的素材，并在寫作過程中予以體現，最終促進學生環境保護參與意識的提升。

總而言之，環境保護，人人有責。小學生是祖國的未來和棟梁，在小學語文教學中滲透環境教育，有利于提升學生的環境保護意識，豐富和發展小學語文教育的內容。因此，小學語文教師應當結合當前環境教育缺失的教學現狀，轉變教育理念，結合教學內容滲透積極的環境教育，促進學生環境保護意識和能力的提升。

參考文獻

[1]劉娟.小學語文教學中滲透環境教育的問題與對策[J].江蘇教育研究，2014（1）.

（編輯：龍賢東）