淺談初中語文閱讀方法的訓練

葉凱

【摘要】現今的語文閱讀大多都是為了應付應試教育而存在的產物，教師的教學目的單一且乏味，學生對語文閱讀的接受程度不高，處在被動的局面。提高語文閱讀的質量，就要采用恰當且合適的訓練方法，抓住學生的閱讀興趣，以興趣為基本出發(fā)點，對課本內容作適當的延伸和補充，對所需閱讀的內容進行分類，突出學生在教學課堂上的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，從整體上提升學生的閱讀能力，提高閱讀質量，改變現今為了閱讀而閱讀的情況，達到閱讀的真正目的，即提升學生思考能力、創(chuàng)新能力、欣賞能力和寫作能力。本文分析了當前現狀，然后提出了閱讀教學的方法。

【關鍵詞】初中語文；閱讀訓練；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文是一個基礎學科，是所有其他學科和生活的基礎，而閱讀則是貫穿在整個人生中的重要組成部分。從出生認字開始，我們就在不斷地接觸閱讀，不管進入什么樣的崗位、從事什么樣的工作，閱讀都與我們息息相關、不可分割。而現在因為應試教育的存在，初中乃至高中的語文閱讀情況不容樂觀，為了尋找所謂的標準答案，教師的教學方法變得單一，學生的閱讀學習帶有較強的目的性和指向性，閱讀的樂趣在漸漸喪失。因此，如何通過訓練提高學生的閱讀興趣和閱讀能力就迫在眉睫了。抓好語文中的閱讀訓練，能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴展視野，提高思維能力，還能引導學生發(fā)現人間的真善美，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、語文閱讀的現狀和弊端

當前的初中語文閱讀仍然是傳統(tǒng)的、固有的，新的教學模式和方式尚未站穩(wěn)腳跟，傳統(tǒng)教學模式又亟待改變。唯一值得肯定的便是如今的初中語文閱讀強調閱讀量，學生能夠通過教師的指導閱讀大量的文章，擴大自己的閱讀范圍。但是這種現象也僅僅是為應試教育服務的，學生在閱讀大量的文章后只有量的積累，而沒有質的改變。

在這個分數就是一切的時代，初中語文的閱讀并沒有真正地讀進去，而是膚淺地流于表面，學生往往為了往正確答案靠攏而費盡心思，拋棄了最原始的閱讀目的。教師為了達到教學目標，往往為了答案去引導學生走向不同的方向。學生在大量的閱讀面前帶著強烈的功利性，沒有掌握真正能夠促進閱讀、提升閱讀質量的方法，教師的訓練往往也不到位，總是采用快速，能夠達到考試目的的方法，忽視學生的主體性，讓學生在語文學習中被牽著走。有時，對于一篇文章有多么新穎的觀點也因為跟正確答案不符而舍棄掉。這些弊端造成了當今初中學生的語文閱讀質量下降、審美能力不足、思維方式單一等問題。

二、語文閱讀方法的訓練

（一）以課本為載體進行延伸

課本是初中語文閱讀材料的主要來源，是學生最能接觸到的閱讀資源，是經過精心篩選的經典文章。但在進行閱讀方法訓練的時候，教師應不滿足于僅僅停留在課本的文章，應該以課本為載體，引導學生多閱讀課外的相關經典作品，把學生的視野由課堂擴展到課堂外，增加閱讀量。與此同時，教師還應該傳授給學生各種不同的閱讀方法，比如粗讀、細讀、精讀、選取重要章節(jié)進行研讀，等等。如在學習了魯迅的名篇《孔乙己》之后，教師應該向學生推薦魯迅的其他經典作品，讓學生利用課余時間進行了解和閱讀，比如《在酒樓上》《孤獨者》等，然后在課堂上讓學生進行交流，提出自己的見解，發(fā)表自己的觀點。

（二）分類進行閱讀

閱讀是一個復雜的腦力勞動過程，在閱讀過程中學生的所有感官都被充分地調動起來，這樣的閱讀才是有益且良好的閱讀。由于初中生的閱讀量還較少，不能準確地把握相關作品和文章的內涵，因此，教師應該用分類的方法讓學生去閱讀，比如文學類、科普類、新聞類等。這種分類閱讀的方法不僅讓學生能夠增加知識，擴大見識，也在無形中建立了系統(tǒng)的閱讀習慣、系統(tǒng)的知識，也有助于學生找到自己感興趣的知識領域，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣并有不錯的閱讀體驗。

（三）建立學生為主體，教師主導的模式

提高學生閱讀活動中的主體地位是對閱讀方法進行訓練的基礎。傳統(tǒng)的閱讀教學方法多以教師作為課堂主體，學生在教師的指引下向標準答案靠攏。只有改變這種現狀，樹立學生的主體地位，教師只起到主導作用，才能有效提高閱讀能力，提升學生的閱讀興趣，達到閱讀效果。主要的訓練方式就是讓學生在課堂上自由發(fā)揮自己的能力，提出自己的意見或見解，學生之間彼此交流溝通，增減學生與學生，學生與教師的互動。同時，教師的主導作用還體現在導讀這一特殊的教學方式上，教師對于學生比較陌生且讀起來生澀的文章應該進行導讀，講解相關背景和寫作方式，把學生引導到閱讀的正確軌道上來，然后再讓學生自由發(fā)揮自己的能力，達到欣賞和評析作品的作用。

（四）把握學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，所有的閱讀方法的訓練都離不開激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生自己去發(fā)現感興趣的內容，教師積極鼓勵，讓學生自己主動進行閱讀，消除一切的功利性和目的性，激發(fā)學生的潛能。

初中生因為接受能力存在差異，理解能力稍顯不足，所以對每篇文章的理解不一樣。因此，在訓練閱讀方法的時候教師應該掌握學生個體的興趣，圍繞趣味性和故事性展開閱讀訓練，用故事和趣味吸引學生，讓學生產生閱讀的沖動，由以往的被動接受變成主動向閱讀靠近。把握學生興趣的方法有很多，可以在日常生活中多和學生接觸，多做課堂活動，多進行文章的理解交流，等等。

三、結語

閱讀是一個長期堅持的過程，習慣的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)尤其重要。教師應該掌握科學且合理的方法，打破傳統(tǒng)的應試教育的枷鎖，引導學生進行多方面、全方位的閱讀，養(yǎng)成欣賞作品而不是肢解作品的能力。

參考文獻

[1]薛智雁.初中語文閱讀教學方法淺談[J].才智，2016（34）.

（編輯：龍賢東）