小學語文“作文先導式”教學模式研究

【摘要】新課標指出：“小學語文課程具有工具性與人文性的特點，是工具性與人文性的統一。”在新課改全面深化的背景下，語文老師需要不斷研究和探索新的教學模式，進而提升實際教學效果。“作文先導式”教學模式，屬于新型的教學模式，以培養學生寫作能力為主，關注學生寫作水平的提升。將其應用在小學語文教學中，可以提升小學生的綜合素質，同時優化語文課堂教學效果。

【關鍵詞】小學語文；作文先導式；教學模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學語文教學也面臨著一系列的改革要求。作為語文教學的主導者，語文老師要積極響應新課改的號召，不斷創新課堂教學方法，突出學生的主體地位，注重對學生綜合素質的培養。筆者結合自身的教學經驗，就“作文先導式”這一教學模式在小學語文課堂中的應用談一談自己的看法，希望能為同行優化課堂教學效果提供一定的借鑒。

一、“作文先導式”教學模式運用在小學語文教學中的重要意義

作為一種新型的教學模式，“作文先導式”教學模式的教學核心是要突出學生的交流表達和真實體驗，教學重點是激發學生對語文的學習熱情和學習興趣，培養學生的學習欲望。在傳統的小學語文教學過程中，語文老師通常采取灌輸式教學模式，教學單一化，教學效率普遍較低。在小學語文教學中運用“作文先導式”教學模式，可以打破這一局面，增強作文本身的特點和作用，從而提高學生的學習效率。“作文先導式”教學模式重視學生的親身體驗，要求語文老師將作文教學各項活動有效穿插到實際教學過程中。例如在活動體驗和情境教學中，將拼音教學和識字教學有效穿插進來，注重對學生寫作能力、說話能力和閱讀能力的培養。由此可見，在小學語文教學中運用“作文先導式”教學模式，可以有效激發學生的學習動機，充分調動學生學習的積極性和主動性，更重要的是，這種新型的教學模式可以有效提高學生的綜合能力。

二、小學語文“作文先導式”教學模式的具體應用策略

（一）強化教師在寫作教學過程中的指導

小學生年齡比較小、生活閱歷淺、知識面狹窄，而且學習能力也比較低，在寫作過程中經常會出現思路不清晰、病句等問題，這是不可避免的。語文老師要認識到這一問題，結合小學生的身心發展規律和學習特點給予適當的指導和鼓勵。首先，老師要采取鼓勵教育。當小學生在寫作過程中遇到挫折或者困難時，老師要加強和學生之間的情感交流，鼓勵學生要堅持不懈，完整地寫出一篇文章。有些學生本身就缺乏自信心，在寫作過程遇到一些不會寫的生字或是不知道如何將自己的想法用書面語言表達出來時，可能就會寫不下去，產生放棄、畏怯的心理和念頭，語文老師要結合具體情況加以鼓勵，并且給予學生適當的指導和點撥，從而提升學生的寫作信心。其次，語文老師要重視對語文常識的進一步拓展。在寫作教學前，語文老師可以組織全體學生開展多元化的課文閱讀，幫助學生掃清生字障礙，拓展學生的語文常識，以此增強學生的寫作信心，提高學生的寫作能力。

（二）營造開放性的學習環境

“作文先導式”教學模式的基礎就是一種引導活動，是對開放式教學活動的引導。語文老師要清楚地認識到這一點，給學生創造一個良好的開放式學習環境，引入相對豐富、有意義的課堂活動，在幫助學生積累寫作素材的同時提高學生對語文的感知能力。其次，語文老師還要結合實際情況鼓勵或者引導學生盡可能多參加一些社會活動，以此拓寬學生的視野，豐富其知識面，讓學生能夠對生活中的點點滴滴進行體味，從而提高學生的實踐能力。

例如在寫《我的父親》這種類型的文章時，大多數學生的文章都是千篇一律，表述非常相似。具體是首先對父親的外貌進行描寫，從而體現出父親的不易和蒼老，最后再抒發父愛之情。語文老師在使用“作文先導式”教學模式過程中，就可以對打破這一傳統模式，給學生提供一個開放的空間，讓學生自由發揮。譬如語文老師可以讓學生以日常生活中自己和父親之間發生的某一件事情為出發點，在敘事過程中融入自己的感情，寫出自己的真實體驗，從側面將父親的偉大表達出來。這樣的文章更具有真實性，可以為學生的作文增色，同時也是對學生思考能力進行鍛煉的一種有效方式。

（三）采取小組合作式教學方式

小學生的年齡小、閱歷淺、學習能力弱、個人能力非常有限，在寫作教學過程中會遇到很多無法解決的問題和疑惑。語文老師要考慮到這一點，采取小組合作式教學方式，將小組合作與“作文先導式”教學模式有效結合起來，這樣不僅可以提高學生的學習效率，還能培養學生的團隊協作能力和合作精神。在小組合作學習過程中，學生可以就某一個觀點或者某一個問題進行相互的交流和討論，在這個過程中學生就會感受到無窮的樂趣，而且氣氛非常活躍、融洽，很多性格內向、膽子小的學生也敢于開口表達自己的觀點，學生的語言表達能力也在這個過程中有效地得到了培養。而且學生相互之間分享自己的觀點，視野也得到了開闊。

例如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，語文老師可以讓學生合作排練話劇。學生要想將劇中的角色生動形象地演繹出來，就必須對人物的內心進行深入的揣摩。等話劇排練結束后，老師可以讓學生就自己的心得體會寫一篇日記。這樣不僅可以加強學生對文章的理解，還能有效提升學生的寫作能力。

三、結論

綜上所述，“作文先導式”教學模式是一種非常有效的教學模式，將其應用到小學語文教學中，不僅可以調動學生學習的積極性，還能有效地提高學生的綜合素質。語文老師要對此加以重視，并深入探索這種新型的教學模式，將“作文先導式”教學模式的價值和功能在語文教學中充分發揮出來。

參考文獻

[1]王敏紅.小學語文作文“先導式”教學模式初探[J].作文成功之路（上），2014（12）.

作者簡介：周萍，女，1968年生，重慶北碚人，一級教師，研究方向為“作文先導式”教學模式。

（編輯：馬夢杰）