初中語文名著閱讀教學策略探究

丁素琴

【摘要】當前初中語文閱讀教學存在課時設置過少、學科認知不夠，學生學習態度以及教師教學態度等問題，需要我們針對這些問題改進名著閱讀策略，提升初中語文名著閱讀的教學水平。

【關鍵詞】初中語文；名著閱讀；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎學科，是一個工具性和人文性和諧統一的學科，是一種注重人文情感交流的學科，具有很強的實用性。初中語文注重文化素養的培養，注重人文情感的渲染。其中名著閱讀是初中語文教學的一個重要部分，對初中生文學素養的培養具有十分重要的作用，可以提升初中生的文化審美素養，激發學生對語文的學習興趣。

一、初中語文名著閱讀教學問題的反思

（一）課程認知問題

名著閱讀教學是語文教學中的一門雖受重視，但課程教學力度不 夠，而考核又常過激的學科。對于部分普通學生，名著閱讀并不十分受重視，僅僅就是閱讀名著，對于學習成績并無多少進益，而教師對該門課程的重視在于閱讀后的解析，并不是閱讀瀏覽名著的過程，因而學生出現對課程認知不深刻、對課程意義的理解不深、師生步調不一等問題。

（二）課程設置問題

名著閱讀在初中語文教學中屬于課外延展內容，因此，課程多設置在學生學習的疲憊期或倦怠期，以放松學生的心境。大多學生名著閱讀的深度有限、課時設置極少且經常被擠占等問題依舊存在。

（三）教學方法問題

大部分教師的教學思想是較先進的，但教育方法一直是傳統的，這個傳統指的是填鴨式教育。雖然教師的教育思維已經進步，但教育方式大部分還在原地踏步，就算引進了新的教育思想，仍然會受到應試教育的影響，對于分數的渴求，對于學生及家長對未來的期望，雖然想用先進的教育方法，又不得不接受填鴨式的教學。不僅是教學方法的問題，還包括教學思維以及教學手段的問題。教學思維落后，教師端著“為人師表”“師道尊嚴”的架子放不下，難以達到和諧、師生關系平等的教學環境，課堂氣氛沉悶，學生興致不高。隨著當前網絡和信息技術的發展，計算機、多媒體等新型教學手段已經成為重要的教學輔助手段，然而有的教師仍然固守黑板和課本不放，信息技術應用也僅貪戀在播放PPT課件，不能更好地利用現代化教學手段來進行開放式教學，趣味性較差，難以吸引學生的興趣，導致名著閱讀教學質量難以得到提升。

（四）學習態度問題

其一，我們要關注初中階段這個特殊的學生時期，這個時期的學生大多處于青春期，心思細膩、叛逆，對于家長和老師常有一種反射性的敵意，且會下意識地反駁并拒絕長者的建議，再加上不少學生不喜愛語文這門學科，以及電腦、手機游戲的侵蝕，使得不少初中生對名著閱讀的課程并無太大興趣。

其二，學生的學習思維仍處在填鴨式的教育模式中，思維僵化，并不能主動地汲取知識的營養，一味地追求老師在課堂上講了什么，而不能真正思考閱讀內容背后的意義，很難做到自主學習，他們的學習思維常存在著一定的偏差，自主學習的理解能力較差，多倚重教師的教學和課本上的死知識。

二、初中語文名著閱讀教學策略的探究

（一）加深課程認知

深入研究名著閱讀教學的相關課程，認真了解相關名著的背景知識以及文體特點，讓學生對名著有著更深層次的了解，在課堂上引導學生領略文學藝術之美，提升學生的文學素養以及文化審美。名著閱讀教學其意義并不僅僅在于對名著的解析，而更多的在于在閱讀名著的過程中與思維共舞，與書中的靈魂進行溝通。同時，要逐漸轉變學生對于名著閱讀的學習態度，引導其在閱讀中進行獨立思考。

（二）改變課時設置

教學中要適當進行專業的名著閱讀訓練，并保證課時充足，將名著閱讀從課外延伸到課堂上，還可以在語文課堂或其他內容的課上穿插部分名著進行講解，這樣既有助于學生對于名著的理解，同時也加深了對課堂知識的感悟。

（三）改善教學方法

深入思考當前語文教學方式的利弊，與信息技術相結合，在課堂上進行名著閱讀教學時，可以播放經典影視劇片斷，或參考互聯網觀點等加深學生對名著的理解，同時增強學生對名著閱讀的興趣，引導其進行更加深入的思考。注意改進教師的教學態度，要做到張弛有度，既要有教師的威嚴，又要與學生打成一片，深切了解學生真正需要什么，根據學生的需求以及社會的發展適時地進行學習內容的改進以及教學方法的整改，有效提升教學質量以及教學效果。

（四）改變學習態度

關于學生的學習態度，要從初中生的心理特點和思維特點開始入手，了解名著閱讀這個學科在學生心里的定位，并逐步改變學生對名著閱讀的態度，使他們認識到名著閱讀的重要性，從而改變學習態度，并能積極主動進行名著閱讀，提高學習的積極性。

（五）引導自我思考

引導學生在名著閱讀中善于結合自身的問題進行學習和反思。例如《西游記》是從小學到初中都被列入名著閱讀推薦名單的，學生都十分喜歡孫悟空，要引導學生，在閱讀中不光“看熱鬧”，還要善于學習孫悟空的哪些精神，善于反思其他人物，善于總結每個故事的意義，這樣才能促進學生閱讀水平的提高，并更好地實現名著閱讀教學的意義。

三、總結

教育改革的推進，對于當前的初中語文教學模式提出了新的要求。語文教育工作者要不斷探究名著閱讀的教學策略，以改善初中語文的教學水平以及教學效果，達到更高效的教學效果，引導學生在名著閱讀中汲取更多的營養。

參考文獻

[1]陳東飛.經典名著閱讀讓初中語文教學中人文教育更有效[J].教育實踐與研究，2016（12）.

[2]周凱.試論初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用[J].語文教學通訊，2017（1）.

（編輯：陳岑）