高職英語口語教學中跨文化交際能力的培養

趙思佳

長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410004

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高職英語口語教學中跨文化交際能力的培養

趙思佳*

長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410004

本文探討了跨文化交際與英語口語教學的關系，分析了在高職英語口語教學中培養學生跨文化交際能力的重要性，提出了在高職英語口語教學中培養學生跨文化交際能力的途徑。

跨文化交際；口語教學；高職英語

語言是文化的載體，文化是語言承載的內容。語言與文化相互影響，相互作用，語言傳播并繼承文化，文化推動且促進語言的發展。語言教學是一種文化教學，語言教學和文化教學是提高學生跨文化交際能力的兩個重要方面。在高職英語口語教學中，既要培養學生的語言技能，又要注重文化教學內容的導入。

一、跨文化交際與英語口語教學

文化意識是語言交際的基礎，文化知識是語言交際的具體內容。跨文化交際在英語口語教學中發揮著至關重要的作用，英語口語教學推動跨文化交際能力的發展，跨文化交際能力培養有助于豐富英語口語教學，跨文化交際與英語口語教學相互依賴、相輔相成。跨文化交際下的英語口語教學要實現語言教學與文化教學的緊密融合，不僅僅是傳授語言知識，還要培養學生的跨文化意識，提高學生運用英語進行跨文化交際的能力。

二、培養高職學生跨文化交際能力的重要性

教育部在其頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中指出不僅要打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是涉外業務活動的能力，如何培養學生的跨文化交際能力是高職英語口語課程建設的重要內容。傳統的口語教材重視語言形式，忽視語言在實際交際場合的運用；教師重視語言形式的正確性，對語言形式的得體運用及目的語文化知識介紹卻很少教授；學生過于依賴教師，缺乏學習自主性，認識不到語言和文化的密切相關性。在高職英語口語教學中注重跨文化交際教學，不但可以激發學生的英語學習興趣，還能夠加深學生對異域文化的理解，增強學生的跨文化意識。

三、高職英語口語教學中培養跨文化交際能力的途徑

高職英語口語教學要注重學生跨文化交際意識的培養，將語言教學與文化教學緊密結合起來，把文化教學融入到語言教學中，增強學生的跨文化交際意識。

(一)重視文化知識的導入，培養學生用英語思維的習慣

促進對目的語言文化的理解與重視是英語教學的重要目標，而交際能力并不能通過語言技能的訓練而自動獲得，文化背景知識的導入有利于學生準確理解教材內容，有助于學生了解異國民俗風情，提升學生的語言運用能力和文化素養。思維方式對跨文化交際產生了重要的影響，在英語口語教學中，教師應營造輕松、愉悅的目的語交際氛圍，培養學生養成用英語思維的習慣，可以利用語言文化場景的多樣性，根據學生的語言水平，選擇學生感興趣的文化主題，有意識地將異域文化客觀真實地展現給學生，指導學生熟悉、了解文化背景知識，幫助學生在跨文化交際中能夠準確、得體的交際，在潛移默化的語言習得中培養自身的文化意識。

(二)優化英語口語評價體系，實現跨文化交際能力的多元評價

語言教學和語言測試相互影響、相互作用，口語評價方式在跨文化交際能力培養中發揮著重要的導向作用，口語測試對口語教學起反饋作用，口語教學推動口語測試的進一步優化。設置合理的口語評價體系，將形成性評價作為評估的重要方式，對學生進行目的語文化背景知識和跨文化交際能力的測試，發現學生在跨文化交際中易出現的文化錯誤，實現有針對性的跨文化交際能力培養。

(三)充分利用互聯網資源，構建互動交流的英語口語教學環境

英語口語教學要在互動的交流環境中進行，而高職英語口語課堂教學在教學時間、教學方法、教學過程等方面都存在不足，要實現培養學生的跨文化交際能力目標，僅憑課內的學習是遠遠不夠的，豐富多彩的課外活動是課堂教學的補充和擴展，教師應充分利用課外活動的靈活性和多樣性，激發學生的學習興趣。而互聯網時代的到來，大量互聯網資源可用于英語口語學習，學生能夠隨時、隨地進行個性化、立體化的自主學習，這樣既可以有效彌補課內傳授文化知識的局限性，又能拓展學生的視野，讓他們積累文化背景知識，提高對中西文化差異的敏感性和鑒別能力。

跨文化交際能力培養是高職英語口語教學的重要目標之一，要始終貫穿于整個英語教學過程中，特別是英語口語教學之中。

[1]Heaton，J.B.Writing English Language Tests [M].New York：Longman，1988.

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[4]文秋芳.英語口語測試與教學[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[5]林莉蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高等教育，2006(5).

趙思佳(1981-)，女，湖南長沙人，碩士，長沙商貿旅游職業技術學院，講師。

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