關于初中化學學案導學教學模式實踐的研究

陸曉婷

昆山市新鎮中學，江蘇 昆山 215300

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關于初中化學學案導學教學模式實踐的研究

陸曉婷*

昆山市新鎮中學，江蘇 昆山 215300

化學作為初中才開始接觸到的一門學科，其在難度的設計上對學生提出了一定的要求，其知識體系清晰，但是較難理解，恰恰符合學案導學模式的特點，學案導學教學模式在化學教學中的實踐應用成為值得研究的問題。

初中教育；學案導學；化學學習

我國教育面臨著深刻的改革問題，學案導學教學模式的出現在中學教育中起到了更明顯的作用，本文在分析了學案導學模式的含義和初中化學學習現狀后對于學案導學在化學教學中的優勢進行了說明，同時也對學案的實踐設計做了描述。

一、初中化學學案導學模式背景

傳統教育模式的弊端隨著發展越發明顯，如課堂學習效率低，課業負擔重，學生缺乏主動學習的積極性，學生沒有自主學習的能力等等，中小學面臨著嚴重的教學改革問題，而一種較為緩和的教育改革模式“學案導學”教學模式出現在學校的視野中，成為學校開始進行教學改革的第一炮。化學作為初中才開始接觸的課程，其在知識的理解難度上很高，其需要熟記的知識能夠熟練應用的知識也很多，化學的學習不同于其他科目的學習，無論是學習方法還是現有的學習技巧都難以套用到化學的學習中，一部分學生不善于接觸新的科目，一部分學生沒有形成化學學習思維，這些都會使得同一個教室的化學學習出現不同的水平層次，教師的教學壓力也隨之增大，面對問題，解決問題，將學案導學教學模式應用到化學教學中成為教師的嘗試方向。

二、學案導學教學模式的優勢

(一)學案導學的含義

學案導學模式起源于我國90年代的山東地區，學案導學是一種針對性的引導學生學習行為的以理解掌握書本相關知識的教學方法。其中學案是設計出一些針對課本的相關內容以幫助學生預習掌握以及課堂學習活動的促進課堂教學的正常進行，導學則是指引導學生學習前，學習中，學習后行為的措施。其根本目的是希望借此提高學生的學習能力，和對課本知識的高效掌握。

(二)學案導學的優勢

學案導學是針對現有的傳統中學教育中出現的問題而經過不斷改進后出現的一種教育改革形式，其具有以下幾種優勢：

1.提高學習效率

學案導學通過幫助學生安排合理科學的學習步驟，使得學生能夠在引導下分步的對知識進行多層次的掌握，這種多層次的學習不僅能夠使得學生從不同角度對于教材知識進行了解掌握，還能漸漸地幫助學生掌握一定的學習技巧，促進以后的課堂學習的高效進行。另一方面，學案導學還能夠針對學生普遍的學習難點進行針對性的學習指導，降低化學學習的難度，學案的設計具備層次，由淺入深，在課堂的輔助教學上也能起到一定的作用，提高課堂的學習效率。

2.增加學生的學習熱情

學案通過合理的幫助學生分配學習的步驟可以使學生感受到學習的難度的降低，從而產生更多的積極性，學案的合理設計還能夠有效的提起學生的學習熱情，學案在課堂前后都發揮著作用，學案的一些典型例題難度適中，重點突出，在幫助學生產生成就感的同時，也讓學生對于知識有了更好的理解。學案導學模式要求學生有組織的針對一些問題進行小組討論，在討論中學生在情緒，思維上面都得到很大的調動，這不僅是對知識的更深度的掌握還是學習熱情的有效調動，在討論的過程中大家的思維互相碰撞，開放性的思維碰撞拓寬了思維的廣度。學案導學的教學模式中，一個非常重要的方面就是引導學生進行自主學習，培養學生的自學能力，這是傳統的教學模式所做不到的，學生自主學習能力的培養是自身潛力的發掘，自學能力的提高會輔助學生思維的發展，學案導學模式培養了學生的學習樂趣，讓學生愛上學習。

3.提高教師的教學水平

由于在化學的學習上，學生的接受程度差異明顯，教師在課堂上難以兼顧所有學生，在課下學生缺乏積極性也不會主動的去找老師進行答疑解惑，久而久之，優秀的學生學習更好，差的學生就更差，教師的壓力也就變的更大。學案導學模式使得教師一改傳統的備課模式，轉而根據實際狀況和大綱要求進行教學的安排，教師本身也會對所要教授的知識從不同角度進行剖析，加深對知識的理解，同時在課堂的傳授上更加的透徹。另一方面，學案的設置有效的輔助了教師的教學，其使得學生在學習之前進行預學習，對于知識進行初步的了解，這樣無論什么程度的學生都能在課堂上對知識進行最大程度上的吸收，課下也一定程度上的幫助學生對知識進行鞏固。多方面的提高了教師的教學水平。

三、學案導學的實踐——學案的編制

學案的設計是為了服務學案導學模式本身，學案導學要求能夠在學生的課程前，課程中，課程后都對學生進行正確的引導，那么在學案的設計上就要明確的分成三個部分：

(一)課前預習，課前預習是學生對于知識的第一次接觸，預習效果能夠有效的提高課堂的學習效率，所以一定要在課前預習的環節將本章的重點難點和相關知識網絡結構進行羅列，幫助學生明白要學習什么，什么是重點。引導學生主動的去閱讀教材，思考問題。

(二)課堂教學，為了幫助不同水平的學生都能在課堂上有效的接受教師傳授的知識，縮小學生之間的差距，所以在學案課上的部分一定要將詳細知識網絡羅列出來，使學生能夠更形象的了解課堂知識幫助學生在課上進行有效的吸收。還要設置一些例如隨堂測驗之類的環節，一方面檢驗學生的學習效果，另一方面也幫助學生回顧課堂的學習內容。

(三)課后練習思考在課后傳統的練習冊練習存在一定的弊端，教師通過對各方面所收集到的知識進行匯總所總結導學案上的題目將更有針對性，典型性，學案的課后練習完全可以代替以往的課后作業將起到更深刻的作用，再設置一些難題讓學生思考解答能夠進一步的開拓學生思維。

四、結語

傳統的中學教育已經難以適應新的教學大綱的要求，化學教學由于其存在的諸多特性使得傳統的教育在化學教學的效果尤其低下，學案導學模式的出現恰好符合了化學教學的要求，本文對于學案導學教學模式在化學教學中的作用及學案的實踐設計做了詳細的闡釋，但其如何在課堂上進行實踐以及之后的效果反饋由于篇幅原因沒有說明，希望學案導學模式在其他科目的運用中也能發揮其特有的優勢，促進中學教學的成功。

[1]黃宇志.淺談初中化學“學案導學”教學模式[J].職業技術，2010(04)：94-96.

[2]斯琴格日勒.基于初中化學學案導學教學模式實踐的分析[J].讀與寫(教育教學刊)，2016(06)：121-124.

陸曉婷(1992-)，女，漢族，江蘇昆山人，本科，畢業于陜西師范大學，中小學二級職稱，就職于昆山市新鎮中學，主要研究方向：化學。

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