讓清泉在師生之間流動

李 萌

陜西省咸陽市天王學校，陜西 咸陽 712000

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讓清泉在師生之間流動

李 萌*

陜西省咸陽市天王學校，陜西 咸陽 712000

師生關(guān)系是教學中重要的一環(huán)，建立良好的師生關(guān)系，是良好教學的保障。作為教師，不但要有良好的素質(zhì)修養(yǎng)和一定的教學水平，平等對待每一位學生也是作為教師應該具備的基本素養(yǎng)。

師生關(guān)系；清泉；知識

“要給學生一碗水，教師就要有一桶水”這是要求教師要有足夠的知識傳授給學生。

“一碗水端平”這是說教師應對學生一視同仁。

我想：對教學而言，一碗水也好，一桶水也罷，關(guān)鍵要它是活水。何謂“活水”，我以為下面幾點可作以淺釋。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

“其思不新，其行不拔，必是泯然眾人”，教師要做創(chuàng)造型的老師，善于吸收最新教育科學效果，讓自己的知識之樹常青，將其積極應用于教學中，并有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學方法。注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學手段的新穎靈活，把學生作為教學的主體，把課堂交給學生，為學生提供解決問題的材料，教給他們解決問題的方法，為他們架橋鋪路，引導他們走上解決問題的正確路徑。如教授《孔乙己》一課時，讓學生找孔乙己外貌描寫，看他的悲慘，比劃他的動作“排”“摸”，模擬他的語言，使學生在模仿中體會孔乙己的悲慘，此時此刻，學生的心里已是充滿了對孔乙己命運的同情和感嘆。老師進而引導學生思考：孔乙己是這樣一個令人同情的人物，他周圍的人和大家心理相同嗎？通過閱讀學生會發(fā)現(xiàn)文中人們對孔乙己的嘲笑、譏諷、摧殘到了慘無人道的地步。此時教師進一步發(fā)問：關(guān)于本課你還有沒有一些不理解、不懂的地方？學生的思路已經(jīng)打開：孔乙己死了嗎？孔乙己為什么會那么悲慘？等等問題，如潮涌出。在自己發(fā)問后，我讓學生再自己作答，你認為答案在哪里？是什么？學生總結(jié)：封建思想造成的人與人之間的冷漠，讓孔乙己無立足之地；封建科學制度把正常人變得麻木……有些學生甚至感嘆道：封建社會害人不淺啊！通過這樣的閱讀、對比、討論，學生的思維渠道疏通了，思維之泉把學生的主動性、積極性極大地調(diào)動起來，更重要的是討論的過程，讓他們感受到了自己去發(fā)現(xiàn)與探求答案的樂趣，找到了解決問題的正確路徑，也由此增強了對自己能力的自信。這便是源頭活水的激發(fā)，讓學生思維活躍，知識之泉在師生之間流動。

二、捧著一顆心來，不帶半根草去

“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”，基礎(chǔ)教育階段的老師整天要面對這些不甚懂事的孩子，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，不是一件容易的事。寬容對老師來說尤為重要。記得一次，一個學生作業(yè)沒寫完，我檢查時，他說：“你家伙說得太快，我家伙沒記下。”周圍的學生和我一下子愣住了：學生怎么這樣跟老師說話！轉(zhuǎn)念一想，我笑著說：“你家伙，我家伙，到底誰是家伙？”他搔著后腦勺，不好意思地說：“對不起老師，我是說我沒聽清作業(yè)。”其他學生都笑了。這是平等、寬容的清泉在老師和學生之間流動，滌刷師生之間的隔膜。

教育心理學家曾做過這樣一個實驗，在一張白紙上畫一個黑點，分別拿到低年級和高年級讓學生辨認，結(jié)果低年級的答案五花八門，有的說是小蝌蚪，有的說是葡萄，有的說是眼睛……而在高年級，答案卻驚人的一致，大家異口同聲地說是一個黑點。在富于創(chuàng)造性的思想中，學生因為怕被老師斥責、怕被同學嘲笑，不敢明確表達自己的思想，漸漸就失去了思維。要改變這種局面，教師要敢于為學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以寬容的心態(tài)鼓勵他們?nèi)ゴ竽懰伎迹缣招兄f，我們每個教師都要像愛迪生的母親，法拉第的老板那樣懂得寬容和理解。

是啊“紙上的教育能有多大效力？大家愿把整個的心捧出來奉獻給孩子，才能實現(xiàn)真正的改造”。平等、理解、寬容的師生關(guān)系，不是更便于師生溝通？培養(yǎng)學生良好素質(zhì)，讓愛的清泉在師生之間流動。

三、江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年

陶行知說過“只須你甘心情愿跟你的學生做學生，他們便能把你的‘思想的青春’留住；他們能為你保險，使你永遠不落伍”。

作文課中，我提出一個建議：這一節(jié)課批評一篇作文，只一篇，誰可以把自己的文章讓大家來修改？課堂上頓時一片寂靜，十幾秒鐘過去了，有幾個同學在看著我，我發(fā)現(xiàn)他們的眼神流露出被叫起的愿望，卻不肯自己站起來。

我的心也不由地懸起來：勇氣、自信在哪里？

終于，一個女同學站了起來，剎時間，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

后來，一個學習優(yōu)秀的學生在周記中寫到：“我當時很想站起來，可最終沒有，這次我沒有，但我以后一定會做到！我相信‘江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年’。”

以后的語文課，竟然有不數(shù)的“才人”展示自我，自陳見解，張揚個性。呀！絢麗多彩的課堂，我也被學生的激情感染，如一個學生所說：“相信自己，你是最棒的！”這年輕的泉水涌動著，激蕩著我的心田，自己已經(jīng)和這些豆寇年華的學子融為一體，被他們感染著，自信著。

著名教育家傅道春教授說：“新課程將改變學生的學習生活、新課程也將改變教師的教學生活，新課程中的學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命，教師將與新課程同行，將與學生共同成長。”

讓我們以愛為泉，寬容為渠，張揚學生個性，讓學生在知識的廣闊天地間自由翱翔，那該是何等快樂！讓清泉在師生間流動，那該是何等愜意！

李萌(1980-)，女，陜西咸陽人，本科，陜西省咸陽市天王學校，中學二級教師。

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