新時(shí)期法語口語教學(xué)研究

劉 猛

四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611844

新時(shí)期法語口語教學(xué)研究

劉 猛

四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611844

法語口語教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容所在。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，新時(shí)期深入研究法語口語教學(xué)相關(guān)內(nèi)容有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從探討法語口語教學(xué)深入研究的重要意義出發(fā)，詳細(xì)闡述了法語口語教學(xué)所占據(jù)的重要性和重要地位。而后又深入分析了現(xiàn)階段我國法語口語教學(xué)中的實(shí)際問題所在。最后，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者進(jìn)一步提出了相應(yīng)的法語口語教學(xué)策略。

法語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；開展策略

一、法語口語教學(xué)深入研究的重要意義

實(shí)際上，語言是人們相互之間交流的重要工具，這種行為最為直接的就是表現(xiàn)在實(shí)際的口語交流當(dāng)中。如今，隨著國際交流和合作的進(jìn)一步加深，人們都越來越認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要性和重要地位。要知道，長期我國教育受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，極度語言環(huán)境缺乏和學(xué)生心理因素的影響下，法語專業(yè)很多學(xué)生都存在著口語不過關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象。筆者，長年從事法語口語系統(tǒng)教學(xué)研究工作，旨在利用現(xiàn)代化的一切手段來為學(xué)生營造適合的語言環(huán)境，從而能夠真正的提升實(shí)際法語口語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段我國法語口語教學(xué)中的問題所在

(一)關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的負(fù)面影響

在以往傳統(tǒng)的法語口語教學(xué)當(dāng)中，教師還是處于整個(gè)教學(xué)的核心位置，這樣的教學(xué)模式使得知識(shí)傳授和講解工作成為了教學(xué)的主流，很多時(shí)候大量的課堂時(shí)間都是教師在唱獨(dú)腳戲。我們可以這么理解，缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式使得整個(gè)教學(xué)開展起來十分的死板，所謂的口語課也就成了聽力課。

(二)關(guān)于法語口語必要語言環(huán)境的缺乏

事實(shí)上，語言的學(xué)習(xí)最為重要的語言環(huán)境，一個(gè)良好的語言環(huán)境可以極大的影響語言的學(xué)習(xí)和使用。相關(guān)調(diào)查研究資料進(jìn)一步顯示，現(xiàn)如今，我國法語口語教學(xué)教師沒有對語言環(huán)境的營造引起足夠的重視。在這樣的形勢下，我國很多時(shí)候法語學(xué)習(xí)都存在著學(xué)習(xí)材料缺少，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)稀缺等實(shí)際性問題，從而極大的影響了學(xué)生法語口語能力的提升。

(三)關(guān)于應(yīng)試教育對法語口語教學(xué)的影響

如今，對于很多學(xué)校的外語教學(xué)工作來說，應(yīng)付相應(yīng)的外語等級考試是頭等大事兒。事實(shí)上，法語專業(yè)的等級考試也是每年法語教學(xué)的重頭戲。然而，縱觀我國現(xiàn)如今的法語等級考試，僅僅是在知識(shí)點(diǎn)和語法以及聽力上做文章，而沒有口語測試的實(shí)際性內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生只是為了在考試中取得好的成績而去花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)法語的語法和詞匯，更談不上自身重視口語技能的培養(yǎng)了。

(四)關(guān)于學(xué)習(xí)者的個(gè)性心理和認(rèn)知模式的干擾對法語語言環(huán)境的影響

相關(guān)研究資料顯示，對于語言學(xué)習(xí)來說，學(xué)生性格對其影響十分大，通常來說，外向型的學(xué)習(xí)者更容易在口語學(xué)習(xí)中取得好的效果。要知道，外向型學(xué)習(xí)者愿意與人交流并且極具冒險(xiǎn)和嘗試精神，自信心也比較強(qiáng)大，并不懼怕在口語練習(xí)中犯錯(cuò)誤；而相對的內(nèi)向型學(xué)習(xí)者則對于別人交流比較恐懼，更害怕犯錯(cuò)，受到自尊心的影響，很多這樣性格的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較被動(dòng)。

三、新時(shí)期法語口語教學(xué)開展策略分析

事實(shí)上，目前對于法語口語教學(xué)的探討也非常多了。細(xì)數(shù)起來，業(yè)內(nèi)對于法語口語體系最為推崇的教學(xué)模式是納格勒(Nagle)和桑德爾(Sanders)的教學(xué)模式。在他們的教學(xué)表述中，其從深入描述了對法語口語的理解以及法語口語的表達(dá)過程。如今，我國對于法語口語的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)也很多，也有很多學(xué)者發(fā)表了關(guān)于法語口語練習(xí)的一些方法的拙作。筆者充分研究了這些相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗(yàn)，具體提出了以下的開展策略。

(一)關(guān)于要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打造新時(shí)期法語口語教學(xué)策略

就法語口語教學(xué)的本質(zhì)來看，無外是要深度培養(yǎng)學(xué)生聽力以及表達(dá)能力的過程。從這個(gè)角度出發(fā)，我們在實(shí)際進(jìn)行法語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注意應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)的基本理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)教學(xué)主體的實(shí)際性做法，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變法語口語教學(xué)中教師的角色定位，從而真正成為法語口語教學(xué)中的組織者和跟蹤指導(dǎo)者。筆者在這里還要著重強(qiáng)調(diào)的是，教師要注意充當(dāng)好課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者，用盡一切手段讓學(xué)生盡量用法語來進(jìn)行交談和討論，進(jìn)一步豐富師生之間的活動(dòng)，為法語學(xué)生盡可能的去模擬最為真實(shí)的法語語境。在選取討論題目時(shí)也要注意選取一些學(xué)生熟悉和時(shí)下關(guān)注的話題來進(jìn)行討論；在進(jìn)行表演的時(shí)候要盡量參與進(jìn)去并與引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們能夠真切的體會(huì)到法語口語是如何實(shí)踐應(yīng)用的。

(二)關(guān)于要進(jìn)一步加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，對于法語就口語教學(xué)來說，最為現(xiàn)實(shí)的問題其實(shí)就是不同國度語言和文化的差異性。要知道，我們都成長在母語環(huán)境當(dāng)中，這樣的環(huán)境會(huì)使得我們在進(jìn)行法語口語學(xué)習(xí)的時(shí)候由于文化定位不同而產(chǎn)生了相應(yīng)的負(fù)遷移效果。這是十分影響法語口語學(xué)習(xí)的和練習(xí)的。所以說，法語口語教師首先應(yīng)當(dāng)培育法語專業(yè)生對于法語文化的熟悉性，要盡量讓學(xué)會(huì)適應(yīng)不同文化體系所帶來的差異性。舉個(gè)例子來說吧，在實(shí)際法語口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適度穿插法國文化背景的相關(guān)知識(shí)，以及不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣等等；其次是教師要有意識(shí)的去對于中法兩種文化之間的差異性，為學(xué)生尋找法國原版的報(bào)刊和雜志資料，從而讓學(xué)生能夠接觸到原汁原味的法語。

四、結(jié)束語

總而言之，法語口語是法語教學(xué)中重要的系統(tǒng)性內(nèi)容所在，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。事實(shí)上，法語是一門泊來的語言，對于語言來說，最為重要的就是去說，去運(yùn)用以及實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。從目前來看，我國法語口語系統(tǒng)教學(xué)開展的時(shí)間尚短，很多體系還不是十分完善。未來，我們要進(jìn)一步深入完善這些系統(tǒng)的內(nèi)容所在，更好的推動(dòng)我國法語口語教學(xué)快速發(fā)展，努力為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的有用之才。

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