動態系統理論視域下大學英語分級教學的理論基礎

劉思維

吉林化工學院，吉林 吉林 132022

動態系統理論視域下大學英語分級教學的理論基礎

劉思維

吉林化工學院，吉林 吉林 132022

目前，大學英語分級教學逐漸成為眾多高校教學改革的一項重要舉措，成為主要的教學組織形式與實踐趨勢。本文探討當前大學英語分級教學的必要性和相關的理論基礎，動態系統理論中既體現了語言的認知又融合了語言的社會性特征，給大學英語分級教學中所存在的問題提供了一定的理論基礎。

大學英語；分級教學；動態系統理論

一、當前大學英語分級教學的必要性

大學英語是高等教育中不可缺少的一部分，也是一門必修的基礎課程。此門課程要求發揮外語教學理論導向作用，在課堂上，教師不僅要展現外語語言知識和技能，還要滲透跨文化知識和交際能力的培養，使學生能夠擁有一定的英語語言綜合能力，以適應今后在工作、學習和對外交往中交流和發展的需要。

為了適應新時期對人才培養的外語能力水平要求，頒布了《大學英語課程教學要求》作為各高校根據本校實際水平，制訂本校英語教學大綱主要依據。雖然大學入學都經歷了高考這一全國統一的入學考試，但由于中國經濟發展的不均衡，生源來自于全國各個地方，他們所接受的教育程度水平和英語實際水平存在著一定的差距。教育部制定的《大學英語課程教學要求》提出了“三層次，三要求”，即大學英語的英語教學要求為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。新要求的頒布為分級教學的改革提供了有力依據和支持。

分級教學的含義在于，根據制訂教學大綱和培養目標，根據學生的個體差異，對其英語基礎水平和英語學習能力，從高到低的順序分別分在不同等級的班級進行教學和輔導，這樣根據不同層次的現有水平和潛力因材施教，有利于最大限度的完成教學目標，激發學生學習的自主性和積極性。

大學英語分級教學從最早的1997年開始，就在廣東省某高校中開始進行試驗。在2001年大學英語指導委員會的統計調查中，有占42.9%的高校實施分級教學，接近一半。而最近幾年隨著大學英語改革的實施和發展，各所高校招生的全國性范圍增多，有更多的高校開始進行分級教學。從最近10年在知網檢索文章來看，就有近500多篇關于大學英語分級教學的各類研究。

二、以動態系統理論視角下的分級教學

動態系統理論來源于力學中的動態系統概念，指隨時間演化的確定性規律的系統。美國數學家G.D.伯克霍夫由天體力學和微積分方程方面著手，形成了動力系統理論的基礎。而隨著現代控制理論的發展，將動態系統研究從一般的力學方面擴展到廣泛的系統理論。

動態系統理論中既體現了語言的認知又融合了語言的社會性特征，所以對二語習得的眾多疑問可以有進一步的解決方法。動態系統理論認為，社會是一個動態系統，而語言學習者是其中的一個動態子系統，它受許多次一級子動態系統的影響(De Bot，Lowie & Verspoor 2007：14)。每個學習者所受影響的子動態系統包括其認知系統，比如學習者的認知能力、智力、學習動機、母語水平、生活環境等，此子動態系統與學習者受教育程度、生理成熟度和語言浸入等相互作用相互影響。子系統中的一個因素和次一級系統中各因素相互關聯，也彼此相互制約和發展。例如：一個語言學習能力不強的學習者可以有很強的學習動機幫助他完成繁重的學習任務。

動態系統中的無論是主系統還是子系，包括語言系統中的眾多子系統都是處于不斷變化中的，互相間的作用也因彼此的變化而不同。所以某個時期學習者的學習動機不是固定不變的，受社會系統中各個子系統的影響。比如某學生因為受到某位老師的鼓勵，在近一個月的學習動機表現強烈，又因某次考試成績不佳而產生強烈挫敗感，學習動機下降。在整個學習過程中，對學習者的動態監測有利于達成學習目標，因為學習者微小的變化對結果會產生很大的差異。

動態系統理論中的語言學習是非線性的、反復的過程。語言學習不是一個靜止的、穩步增長的狀態，不存在最高級別和終止狀態。語言學習過程中是一個有進步也有退步的動態過程，大學英語分級教學的分層也應該是動態的分級和動態的評價，避免初期的分級造成資源分配的不均等。

三、二語習得相關理論依據

克拉申的可理解性輸入，既略高于學習者現有語言技能水平的輸入。當語言習得者把注意力集中習得者接觸的“可理解輸入”時，才能產生有效的習得。這是克拉申著名的“i+1”理論。i代表習得者現有的水平，1代表略高于習得者現有水平的語言材料。而分級教學，可以讓語言輸入既不超出習得者現有水平過多，也不能低于現有習得者水平，使語言輸入剛好高于現有水平，會受到最理想的效果。

[1]沈昌洪，呂敏.動態系統理論與二語習得[J].外語研究，2008(3)：65-68.

[2]侯杰，劉燕.《動態評估：從維果斯基理論角度理解和促進二語發展》評介[J].外語界，2011(4)：89-92.

[3]李平.基于動態系統理論的大學英語分級教學改革探究[J].淮海工學院學報(人文社會科學版)，2014(10)：129-131.

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