0-3歲嬰幼兒家庭科學育兒指導策略的研究

王倩云

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

0-3歲嬰幼兒家庭科學育兒指導策略的研究

王倩云*

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

教育在我國一向都是特別受重視的，而對于幼兒教育更是教育中的基礎，不僅僅關系到孩子健康的成長也影響到整個社會。家長對孩子的健康成長負有主要責任，家庭教育對孩子的各個成長階段來說都很重要。本文首先對0-3歲嬰幼兒教育中家庭教育概述進行了研究，之后分析了0-3歲嬰幼兒的特性，也分析了0-3歲嬰幼兒家庭教育的重要性，最后對嬰幼兒家庭教育存在問題以及問題的解決策略進行了進一步的分析。

家庭教育；科學育兒；問題及對策

0-3歲幼兒早期教育其意味深長，我們國家要注意幼兒家庭科學育兒的指導工作。我們要充分發揮社區的優勢，增強對家長科學育兒指導力度，使科學育兒知識深入到社區，滲透到家庭，造福子孫后代[1]。

一、0-3歲嬰幼兒教育中家庭教育概述

根據研究發現，人的大腦3歲的時候基本已經發育了60%，此期間的幼兒已經有了對各種事物的學習能力。在幼兒的教育中前期教育是最為關鍵的時期，所以早些開發嬰幼兒的大腦就顯得尤為重要。以下是筆者分成兩個方面進行研究：0-1歲的嬰兒時期以及嬰兒晚期1-3歲時期。

0-1歲的嬰兒時期：這個時期的嬰兒自身沒有生存能力，需要靠父母的喂養照料才能生存，而科學地照料嬰兒、在照料嬰兒的同時，又使嬰兒得到科學的教育，才會為嬰兒的健康成長打下良好的基礎。

1-3歲嬰兒時期(晚期)：嬰兒晚期的感觀等各方面比嬰兒早期更為精細。視覺上，嬰兒開始能夠正確地辨別各種基本顏色。聽覺上，嬰兒晚期聽覺分辨能力已經比較敏感，在感知方面有了很大的發展。嬰兒晚期的知覺開始具有了隨意性和概括性的萌芽。嬰兒晚期對于物體的空間性已經能感知，但晚期嬰兒對于時間大多缺乏正確的認識，需要借助具體發生的事件，才能對時間有所理解。嬰兒晚期的注意力、記憶、思維的發展。幫助養護者學習與兒童交流溝通，學會與兒童共同游戲，提高社區兒童家長科學教育幼兒的素質和水平，使家長意識到0-3歲嬰幼兒家庭教育的重要性[2]。

二、我國0-3歲嬰幼兒家庭教育存在問題分析

多數的父母都不了解幼兒教育，更不用說教育的方法、內容等等，因為他們不認為0-3歲兒童需要進行家庭教育。可是，幼兒的教育黃金時期就這樣白白錯過了。有些知道一些幼兒教育的父母，也因為教育方法的不合理，缺少科學、合理的教學方法而產生教育上的偏差。

另一方面，祖父母也對孩子太過的溺愛，導致很多的孩子，生活技能缺乏，結果養成飯來張口，衣來伸手的壞習慣。甚至于說，有的家長采用更加不當的方法進行孩子教育，急功近利，對孩子影響更加嚴重。家長早教認知情況參差不齊，獲取早教知識的途徑單一，政府應加大宣傳力度，普及科學的早教知識，創設良好的早期教育環境，提高家長自身教育素質，為嬰幼兒的健康成長創造條件[4]。

三、0-3歲嬰幼兒家庭教育的對策

嬰幼兒是國家的未來，年輕的父母是培養嬰幼兒的主力軍。只有提高年輕父母的自身素養，才能更好地對嬰幼兒進行有意義的家庭教育。科研教育機構可以積極推廣相關研究成果，定期編發相關宣傳資料，定期開設0-3歲嬰幼兒早期教育講座，充分利用書刊報紙、廣播電視、網絡平臺等渠道多形式地宣傳早期教育相關知識[5]。

利用網絡便捷，加強理論指導，讓理論學習溶于日常生活，讓日常生活參半理論學習，使育兒水平穩步提高。利用早教機構，強化實踐操作，父母可以利用周末或業余時間，親自帶著嬰幼兒到早教機構進行實踐操作學習，讓日常所學的理論知識運用到實踐之中。利用同齡資源，增加日常交流，業余時間可約上年輕的父母一起探討育兒的難題，分享育兒的喜悅。還可加入一些網絡媽媽群，也讓那些“足不出戶”的父母能“走”出去“引”進來。

父母需合理安排作息時間，把每天的親子活動作為一天的重要項目。親子活動寓教于樂，寓知識于游戲中，同時開發孩子的智力，提高其動手能力、反應力、創造力，使孩子能在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展。家長要通過學習、研究、培訓、積極參與等活動方式，深刻理解早期教育的重大意義，科學掌握早期教育的內容和方法，體驗參與早期教育活動的快樂和價值[6]。

社會大環境對0-3歲嬰幼兒家庭教育的影響也是不可忽視的。聯合國孩子基金執行主任卡羅爾.貝拉米認為：任何負責的政府和個人都應該把早期教育放在最優先考慮的位置。前蘇聯著名生理學家巴甫洛夫說：“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了二天了。”近代教育家魯迅認為，兒童教育首先要從家庭開始，父母就是最早的教育者，父母對兒童不僅有養育的責任，而且有教育的責任。重視和正確解決0-3歲嬰幼兒的家庭教育問題已經刻不容緩，需要全社會共同給予關注。

四、總結

綜上所述，家長要嘗試根據不同的病癥進行專門的視覺、聽覺、觸覺的訓練、生活訓練、心理矯正訓練、感覺統合訓練等，并且通過隨班就讀這一形式讓孩子們體驗集體生活，提高嬰幼兒健康教育發展的普惠性[7]。

[1]高蓓，章煜，魏梅.0-3歲嬰幼兒家長科學育兒指導前后兒童生長發育評價[J].中國婦幼保健，2003，01：46-47.

[2]樊宏，沈潔淼，錢姣，陸墨原，張倩，賈桂禎，肖華.南京市0-3歲嬰幼兒家長早期教育認知情況的調查[J].社區醫學雜志，2015，19：7-10.

[3]趙國英.淺析0-3歲嬰幼兒家庭科學育兒指導的策略[J].小作家選刊，2016.36.

[4]陳蓉.開展農村嬰幼兒家庭早教入戶指導的策略研究[J].赤子(上中旬)，2014，20：227.

[5]王菁.嬰幼兒早期教育研究—創意教育在嬰幼兒早期教育中的重要性[D].大連：大連工業大學，2013.

[6]張學斌，劉麗.大連市0-3歲嬰幼兒早期教育發展策略[J].大連教育學院學報，2014，02：54-56.

[7]楊莉，李松.對0-3歲嬰幼兒早期教育的調查與研究[J].天津市教科院學報，2013，05：86-88.

王倩云(1993-)，女，遼寧瓦房店人，沈陽師范大學學前教育專業畢業，現從事幼兒教師工作。

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