談幼兒園角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略

周 璐

常州市天寧區(qū)紅梅中心幼兒園，江蘇 常州 213000

談幼兒園角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略

周 璐

常州市天寧區(qū)紅梅中心幼兒園，江蘇 常州 213000

游戲是幼兒的天性，幼兒就是在游戲中學(xué)習(xí)和成長的，游戲離不開物資材料的投放，本文分析了中低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)優(yōu)勢以及投放策略。

幼兒園角色游戲；中低構(gòu)材料；投放策略

角色游戲就是幼兒參考生活中的場景和角色，按照自己的想象扮演不同角色的游戲，角色游戲可以加深幼兒對生活和環(huán)境的認(rèn)識，有利于提高他們的想象力。角色游戲的開展離不開材料，中低結(jié)構(gòu)材料簡單易得、沒有規(guī)律，方便幼兒創(chuàng)造性的利用，有利于激發(fā)幼兒的游戲興趣，并提高幼兒的創(chuàng)造能力。

一、角色游戲離不開材料投放

皮亞杰指出幼兒的早期教育應(yīng)該積極培養(yǎng)他們主動活動能力，讓他們加強(qiáng)和周圍環(huán)境和材料的互動，在這種互動中獲得成長發(fā)展。維果茨基也認(rèn)為教育是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，對于幼兒來說游戲是最重要的教育方式，在游戲中幼兒感受到快樂，發(fā)展了自身的綜合能力。調(diào)查研究顯示在幼兒游戲中材料的投放是非常重要的，幼兒角色游戲中必須用到一些物資材料，這些材料一方面對幼兒創(chuàng)造性有激發(fā)作用，另一方面可以增加游戲的情節(jié)內(nèi)容，推動游戲的進(jìn)展[1]。

幼兒進(jìn)行游戲會需要特定的場所環(huán)境和物資材料，教師給幼兒提供角色游戲需要的材料也是對幼兒觀察和指導(dǎo)的一種方式。通過游戲材料的投放教師可以全面了解幼兒的成長發(fā)展水平，包括幼兒思維能力、語言能力和游戲能力等，同時教師可以根據(jù)觀察了解到的幼兒成長水平及時調(diào)整提供的游戲材料，逐漸培養(yǎng)和提高幼兒的游戲水平。

二、中低結(jié)構(gòu)材料對幼兒發(fā)展的優(yōu)勢

幼兒教師必須認(rèn)識到材料投放對幼兒游戲，甚至是幼兒成長的重要性，然后在幼兒游戲中更加重視游戲材料的投放。教師除了給幼兒角色游戲提供高結(jié)構(gòu)材料，同時也要給每個班提供一定量的中低結(jié)構(gòu)材料[2]。這里所說的中低結(jié)構(gòu)材料是沒有固定玩法、具體特征和不定性的材料，也可以說成是半成品材料。幼兒用這些半成品材料可以創(chuàng)造各種玩法，或者將其加工成成品。對于這些中低結(jié)構(gòu)材料幼兒可以根據(jù)自己的喜好任意加工組合，因?yàn)槊總€幼兒的想法不同就會得到不同結(jié)果。

中低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料相比有很大的不同，高結(jié)構(gòu)材料都具有比較固定的形態(tài)或者結(jié)構(gòu)，所以幼兒用高結(jié)構(gòu)材料游戲的時候必須遵循一定的規(guī)律，幼兒首先必須掌握材料的規(guī)則然后才可以通過自己的想法進(jìn)行角色游戲，完成游戲后幼兒會收獲成就感。但是高結(jié)構(gòu)材料形態(tài)固定，所以對于幼兒的想象力和創(chuàng)造力造成了阻礙。中低結(jié)構(gòu)材料不具備固定的形態(tài)，沒有具體的玩法套路和規(guī)則，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和興趣隨意組織游戲，隨意操作材料，這樣就給幼兒提供了廣闊的想象空間[3]。幼兒在游戲的時候可以通過擺弄中低結(jié)構(gòu)材料不斷探索和發(fā)現(xiàn)問題，充分滿足了幼兒的探索欲望。

三、幼兒園角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略

(一)教師要盡量提供富有趣味性，幼兒容易操作的材料

教師在進(jìn)行角色游戲材料投放的時候要結(jié)合幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)，考慮幼兒游戲能力和動手操作能力，而且教師在提供游戲材料的時候必須講究策略，不能所有游戲材料一下子都給孩子們，而應(yīng)選擇趣味性比較強(qiáng)的，根據(jù)材料的具體特征投放，以激發(fā)幼兒興趣引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲。比如幼兒園大班的幼兒進(jìn)行出租車角色游戲時，教師可以投放一些中低結(jié)構(gòu)材料，比如塑料盒、繩子、木棍和哨子等，讓孩子們自己動手做一個出租車模型，這樣一方面訓(xùn)練了幼兒的動手操作能力，同時訓(xùn)練了幼兒的想象力和創(chuàng)造力[4]。幼兒根據(jù)自己的想象造出各種出租車模型，然后還可以做一些交通指示牌，完成了手工操作教師可以引導(dǎo)幼兒分角色扮演坐出租車的游戲。

(二)教師提供的材料應(yīng)該豐富多樣并符合游戲的情境

“幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南”指出，幼兒的成長發(fā)展和幼兒游戲材料投放有一定的關(guān)聯(lián)性。游戲材料的特點(diǎn)不同對幼兒行為方式有不同的刺激作用，生活中常見的中低結(jié)構(gòu)的材料可激發(fā)幼兒游戲性趣，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)造力，讓他們在自身基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步成長和發(fā)展，從而達(dá)到維果茨基所說的最近發(fā)展區(qū)。在幼兒開展角色游戲時，教師要給他們營造布置一個符合游戲情境的環(huán)境，另外游戲材料的投放也必須和游戲相適應(yīng)，這樣才能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣[5]。比如在扮演醫(yī)生病人的游戲時，幼兒園并沒有現(xiàn)成的聽診器、針筒、藥瓶等材料，教師要根據(jù)游戲特點(diǎn)給幼兒提供相應(yīng)的中低結(jié)構(gòu)材料來代替，但是這些材料在外形和特點(diǎn)上必須接近所要充當(dāng)?shù)穆犜\器等工具。

(三)投放中低結(jié)構(gòu)材料的時候要考慮材料使用特點(diǎn)

可以說從教師選擇和投放游戲材料的策略可以看出他的活動開展能力以及教育理念。在幼兒平時游戲活動中教師就要細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄，切實(shí)了解幼兒游戲中對相關(guān)材料的使用情況。另外，教師要了解幼兒對哪些材料感興趣，為什么對這些材料感興趣，對于那些幼兒明顯不感興趣的材料就不要再投放到游戲區(qū)域。比如小班幼兒玩娃娃家游戲時，教師提供了一些衣服鞋襪，讓幼兒給娃娃穿衣打扮，但是很多幼兒不喜歡穿衣服的游戲，都喜歡給娃娃喂奶的游戲，這時候教師就可以投放可當(dāng)作奶罐奶瓶的材料，就不必再提供娃娃衣服了。

四、結(jié)束語

布魯納指出幼兒通過教師投放的各種材料來學(xué)習(xí)進(jìn)步的，教師在游戲材料投放的時候必須考慮幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。角色游戲是幼兒最喜歡的游戲模式，開展角色游戲必須有一定的物資材料。中低結(jié)構(gòu)材料沒有固定形狀和玩法，幼兒可以隨意操作和擺弄，有利于培養(yǎng)他們的想象能力以及創(chuàng)造能力。

[1]於佳萍.創(chuàng)造性游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略[J].家教世界，2016，12(20)：6-8.

[2]趙惠英.微談角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略[J].考試周刊，2016，06(17)：196.

[3]肖海燕.淺談幼兒園角色游戲區(qū)材料的投放[J].快樂閱讀，2016，08(06)：105-106.

[4]朱若華.幼兒園活動區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[5]陳莉.游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放[J].考試周刊，2014，09(28)：190-191.

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