改革高職高專英語授課模式 促進高職高專學風建設*

張大斌 王艷萍

錦州醫科大學，遼寧 錦州 121001

改革高職高專英語授課模式 促進高職高專學風建設*

張大斌**王艷萍**

錦州醫科大學，遼寧 錦州 121001

英語是高職高專學生必修的重要科目之一，同時也是建設學風的重要陣地。本文主要以改革高職高專英語授課模式，促進高職高專學風建設為主線展開了論述，先是結合實際分析了當前高職高專英語教師的狀況，然后詳細提出如何通過創新授課方式，促進高職高學風建設，從而為學生營造一個良好的學習氛圍。

高職高專；英語；促進；學風；建設

從廣義上來說，學風是高校學生學習態度和思想道德的集中體現，既能反映出一個學校的教學水平，更能促進學生的學習。狹義上的學風是指學生的綜合素質和精神面貌。而創新英語授課方式，能夠使學生主動、積極地投入到教學過程中，從而營造出一種濃厚的學習氛圍，影響到學生的學習態度和綜合素質。鑒于此，高職高專英語教師應當重視改革英語授課方式，使其促進校園學風的建設。

一、高職高專院校的英語的授課現狀

在新課改深入推行的背景下，許多英語教師仍是不注重培養學生的綜合實踐能力。尤其是交際能力。顯然這并不能使學生適應現代化社會的發展。而且還會影響學生的思想觀、人生觀、價值觀的形成，從而影響學風的建設。可見，英語教學對于學風建設的影響較大。但是不得不注意的是目前英語教學的現狀并不夠樂觀，主要包括三個方面的問題：一是學習目標不清晰。長期在應試教育的影響下，許多學生習慣把英語作為應付考試的一種手段，而并沒有意識到學習英語的重要性。二是學生學習積極性不高，很多學生認為學習完了任務就完成了。而且一些學生并沒有積極性，主動深入英語教學中。三是學生的學習容易受到外界因素的干擾。比如說在第一學期，剛進入學校比較重視英語的學習。但是隨后就會出現懈怠、疲憊的感覺。之后在即將畢業之時，學生在升學考試的壓力下會改變學習態度。縱觀整個學習時期，學生并沒有主動地投入到學習中，而是被動地學習。這極其不利于英語教學質量的提高。鑒于此，英語教師應當積極改革英語教學，創新課堂，從而提高學生的綜合素質，并最終助力于學風的建設。

二、改革高職高專英語授課模式，促進高職高專學風建設的措施

(一)轉變教師的教學理念，創新英語授課模式

學生對教師的喜愛程度決定了學生對學科的喜愛程度。而且教師的工作態度、學習習慣、待人接物都會影響到學生。在英語方面也是如此，教師的個人魅力關系到學生是否愿意學習英語的重要因素。鑒于此，教師要重視提高自身的道德修養，并重視創新英語教學，從而在不知不覺中引導學生養成良好的行為習慣、學習態度，并最終助力于學風的建設。

首先，教師應當重視提高教學水平，擯棄傳統的教學理念，并靈活應用形式多樣的教學方法。比如將英語歌曲、原聲電影等融合教學中，以提高學生的學習積極性。或者是在課堂教學中開展競賽、演講、辯論等多種教學方法，充實英語課堂，增強課堂的趣味性和生動性，從而真正提高學生的學習積極性。其次，教師應當重視自身道德修養的建設，改變傳統以知識教學為主的理念，引導學生養成積極學習、樂于助人的品質，從而提高學生的思想修養，在校園內形成一種積極生活、學習的道德風尚。最后，英語教師應當重視從學生實際出發，萬事以學生為本，創設能夠促進學生學習，提高英語課堂效率的教學體系，并最終促進學生的全面成長。

如教師可以將現代信息技術與英語課程整合，努力建設空間資源課程；通過課堂教學與空間學習相結合，提高學生英語學習興趣，讓學生從學習中感受英語帶來的快樂；運用“英語+”模式提高應用英語專業學生水平和就業競爭力，實現“高技能、復合型”人才培養目標；加強自身的道德建設，以良好的個人修養和自律性促使學生養成正確的學習觀，從而為良好學風的建設奠定良好的基礎。況且隨著我國經濟的發展，社會對英語人才的需求也發生了改變，教師既要正確看待這種改變，也要采取科學、合理的措施適應這種改變，重點加強對學生交際能力和涉外業務工作能力的培養，從而由知識的培養轉變為技能的提升，真正提高學生的綜合實踐能力，提高學生就業能力。總之，若要實現高職高專英語授課模式的轉變，就應重視從轉變教師教學理念入手，為創新英語教學奠

定良好的基礎。尤其是在新課改的背景下，教師要突破傳統教學思維的限制，積極利用現代化的教學設備和教學資源，全面推進英語的學習，從而形成良好的英語學習風氣。

(二)創新教學方法，形成良好學習風氣

實踐證明，傳統的灌輸式教學方法并不能夠促進學生的發展。縱觀近年來的高考狀元就能明白學生的學習成績并不是決定個人發展的關鍵。這也正是我國教育體系不斷改革和完善的原因。也就是說高職高專英語應積極借助現有的全新教學方法，充實英語課堂，從而提高學生的學習質量，提高學生的綜合修養，并最終助力于良好學習風氣的形成。

如翻轉課堂教學模式顛覆了傳統課堂學習、課后鞏固的模式，采取了課前自主學習、課堂共同復習的教學模式。而且通過利用網絡共享平臺實現了學生的自主交流和溝通，既方便師生交流，也能打破傳統的課堂授課模式，真正突出學生的主體地位。最重要的是翻轉課堂教學模式能夠有效提高學生的綜合實踐能力，充分調動學生的學習興趣，在課上和課下形成良好的學習風氣。又如任務驅動教學模式、案例教學模式、小組合作探究教學模式等等都能夠彌補傳統教學的不足，達到提高學生綜合素質，構建學風的目標。

例如在寫作教學中，教師可以先通過多媒體展示有關寫作主題的圖片和視頻，以激發學生的寫作興趣。而后盡量結合學生生活實際，開展寫作訓練。如讓學生發表一下對某個人、某件事的看法。這樣既能保證學生有話可說，也能調動學生的學習積極性。最后在點評的過程中，教師還可以讓學生之間進行相互評價。具體地是將作品隨機發放給學生，然后開展評論活動。另外，教師也要重視糾正學生經常出現的錯誤。例如如下兩種現象：一是有的學生在看到題目后，無寫作思路。二是有的學生雖然能夠寫出文章，但是存在空洞、邏輯混亂等問題。這兩種現象都是寫作教學中較為常見的。鑒于此，教師可以在寫作課堂通過多媒體展示出寫作題目之后，教師可以進行適當的思路分析。同時為了改善第二種現象，教師可以在評講教學中，重點總結一下學生的易錯點。或者教師也可以采用另一種方法。即針對性訓練。比如如果學生在寫作教學中經常出現時態表述錯誤問題，教師就可以先在課堂上分析學生的通病，并進行句子訓練。在確定學生能夠掌握時態知識后，再進行短文寫作訓練。這種循序漸進的訓練方法能夠有效提高學生的寫作能力。當然，在此過程中教師仍可以充分利用多媒體以激發學生的寫作興趣。如將學生經常犯的錯誤詳細的展示出來，并進行逐條的講解。這樣才能真正提高學生的學習效率，提升高職英語教學質量。總的來說，高職高專英語教師應當重視利用多媒體，改變知識的呈現方式，充實英語課堂，并要創新英語課堂的授課方式。另外，教師還應當不斷創新教學方法，提高學生的綜合學習能力，并使學生積極、主動地參與英語課堂學習，從而在課堂上形成良好的學習氛圍，推進學風的建設。

(三)依托英語網絡資源，創新課外教學

課下的學習對于提高學生的學習效率也十分重要。但是由于長期以來，教師過多的把注意力放在課堂的學習，從而致使課下的學習逐漸荒廢。但是在新課改深入推行的背景下，高職高專英語教師應當重視不斷借助豐富的網絡資源，延伸英語課堂學習，從而在校園內形成積極、濃厚的學習氛圍。

首先，高職高專院校可以借助豐富的網絡資源，建立校園網絡資源庫，通過圖片、視頻、音像等形式展現出現代化的英語學習資源。這樣不同學習程度的學生就可以根據自身的學習水平選擇適合自己的英語教學資源，并逐步提升自身的英語學習水平。需要注意的是構建英語學習資源庫要進行不斷的更新和優化，保證學生能夠獲取最新、最原始的學習資源，從而擴展學生的知識面，促進學生的自主學習。

其次，教師要重視校園內形式多樣的英語社團，最大限度地發揮出社團的優勢，在全校范圍內形成良好的英語學習風氣。比如說以社團為依托，創建校園英語演講比賽、話劇比賽、書法大賽等等。再比如為了提高學生的口語能力，英語教師可以創設英語角，為學生創設一個自由表達觀點的學習場所，從而提高學生的口語實踐能力。總之，教師要重視為學生創建新穎、靈活的課外學習活動。這樣既能營造濃厚的學習氛圍，也能夠使學生將所學知識應用到實踐中，從而提高學生的綜合實踐能力。另外，學生通過參加英語社團會改變自己的學習態度，學習方法以及為人處世的方法，并將這些帶入到課堂的學習中，當課內與課外的學習結合在一起之時，就能夠真正促進學生的全面發展，提高學生的綜合學習能力。

最后，教師應當重視廣泛參與到學風的建設中，在英語課內外的授課中拉近師生的距離。換言之，教師要重視用自身淵博的知識，敬業的工作態度，帶動學生共同進步，從而形成良好的教風和學風。如教師要積極鼓勵學生參與到社團活動中，并引導學生將課內和課外的學習結合在一起，逐漸創建出一套符合自身學習的英語學習方法。或者是在課堂上創設師生互動的學習活動，激活英語課堂，真正提高高職高專英語的教學效率，創建出輕松、愉悅的學習氛圍。總而言之，高職高專英語教師應當重視充分利用網絡資源，創新英語教學，最終形成良好的學習風氣。

三、總結

綜上所述，良好的學習風尚是促進學生全面成長，提高英語教學質量的重要途徑。而英語教學是學風建設的重要陣地之一，教師要重視從創新英語課堂，突出學生的主體，營造良好學習氛圍等方面入手，以提高學生的綜合素養。尤其是在素質教育深入推行的背景下，高職高專英語教師更應重視改革英語授課模式，促進學風建設。

[1]袁霽雯.以英語教學為抓手促進學風建設提高人才培養質量[J].才智，2013，22：63.

[2]齊永曉.利用學生組織，促進學風建設——以上海電力學院英語沙龍與學術交流會為例[J].考試周刊，2012，69：85-86.

[3]周勇.高職高專學生考研與學風建設——以長沙師范專科學校為例[J].岳陽職業技術學院學報，2015，03：33-36.

H

A

1006-0049-(2017)05-0022-02

*2015遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項《改革高職高專英語教學模式 促進高職高專學風建設》課題部分成果(課題編號WYZD150083)。

**作者簡介：張大斌，碩士，錦州醫科大學，講師，研究方向：學生工作；王艷萍，碩士，錦州醫科大學，教授，研究方向：英語教育。