新審美，欣賞先
——新課標背景下音樂欣賞教學中的審美體驗探索

鄭 楊

（江蘇省溧陽市前馬中學，江蘇 常州 213300）

新審美，欣賞先
——新課標背景下音樂欣賞教學中的審美體驗探索

鄭 楊

（江蘇省溧陽市前馬中學，江蘇 常州 213300）

在新課程改革的教育背景下，音樂教育對于提高學生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，尤其是當前初中教育忽視素質(zhì)類課程，過度強調(diào)學生的文化課成績，使得初中生對于音樂的學習興趣有所缺失，為了讓初中生在音樂學習的過程中鍛煉提高自己的審美能力，本文重點探究了當前初中音樂的教學現(xiàn)狀，就如何在新課程改革的背景下鍛煉提高學生的審美體驗進行了探討，提出了幾點優(yōu)化當前音樂課程教育改革的措施，切實提高音樂教學質(zhì)量。

音樂教育；新課程改革；審美體驗

一、增強學生對于音樂的整體感知力提高學生的審美能力

初中生對于音樂的學習并不是十分的重視，音樂教育體系也存在了諸多的問題，為了在新課程改革的背景下將音樂教學的目標落到實處，音樂教師應當增強學生的音樂感知能力，促進學生將音樂知識與其他文化形式結合在一起，教師可以采取的措施如下所示：

首先，初中的音樂教師所做的所有教學改革都要遵從增進學生整體審美體驗的原則，在各個教學環(huán)節(jié)注重教學細節(jié)，創(chuàng)設必要的教學情節(jié)讓學生體會到音樂的儀表美、語言美以及節(jié)奏美，必要的時候，音樂教師可以向?qū)W生示范音樂的節(jié)奏，讓學生切實感受音樂的美感。例如：在欣賞京劇知識的時候，如果音樂教師有這方面的功底，可以在課堂上簡單地展示京劇的技巧，從教師的范唱中，學生可以真正地感受到京劇的韻味、國粹的魅力，在欣賞京劇的過程中，初中生可以感受京劇的韻味、著裝、語言以及在節(jié)奏中提高自身的音樂審美能力。

其次，初中音樂教師可以在課堂上創(chuàng)設既定的音樂情景，讓學生感受音樂這一種特殊的藝術形式，在音樂課堂上，教師可以通過特有的旋律、節(jié)奏以及力度等等刺激學生的聽覺，讓學生從社會文化等等多個角度欣賞音樂藝術。教師在創(chuàng)設教學情境的時候可以采用的方法有：

第一，音樂教師可以借助講課的語言創(chuàng)設教學情境，教師可以將音樂作品描繪的意境酒通過語言表述出來，讓學生更好地理解音樂作品，激發(fā)學生產(chǎn)生情感的共鳴。例如：在學習欣賞《二泉映月》曲子的時候，教師可以借助語言將作品創(chuàng)作的背景以及涉及的故事講述給學生，讓學生能夠理解曲子中表現(xiàn)出來的悲傷的調(diào)子，對于音樂作品傳遞的感情有更深層次的認知。

第二，教師可以使用背景音樂的方式創(chuàng)設欣賞的情境。在音樂課堂上，教師放一些輕柔的調(diào)子當做背景音樂幫助學生融入到既定的情境之中，創(chuàng)設既定的學習情境，教師可以帶領學生進入到音樂的欣賞以及聆聽之中。例如：在學習《牧歌》的時候，教師可以播放一些草原特有的音樂曲目讓學生認識到草原音樂藝術的形式，例如在教室內(nèi)播放馬頭琴的音樂，讓學生認識到蒙古樂器的特殊魅力，進而讓學生融入到音樂審美的情境之中。

二、在音樂課堂上結合其他文化形式推動學生音樂審美能力的提高

音樂文化藝術是人類文化的綜合形式，在教授學生音樂審美能力的時候，結合其他文化形式也是十分有必要的。

音樂課程本身具有很強的人文性，加強音樂文化形式與其他學科之間的結合，有助于學生的審美能力進步。通過具體的教學內(nèi)容設計，讓學生通過音樂心上對于地理文化、風俗文化、服飾文化以及戲劇舞蹈文化等等都有別樣的認知，例如：教師在教導學生欣賞《唱臉譜》曲調(diào)的時候，教師可以結合美術知識帶領學生欣賞我國優(yōu)秀的臉譜文化。在欣賞《跳竹竿》曲子的時候，教師可以帶領學生感悟我國民族舞蹈的魅力，將音樂文化與舞蹈文化結合在一起，體會我國傳統(tǒng)民族文化的魅力以及精髓。這樣的教育形式讓學生的音樂課程學習形式變得豐富多彩，讓學生從多個角度欣賞音樂文化知識，自身的審美能力也大大提高。

音樂藝術形式有很多種，教師在教導學生的時候不僅可以播放曲目供學生欣賞，也可以帶領學生從舞蹈、戲劇以及美術文學等等多個角度體會音樂藝術的魅力，使得學生的音樂學習體驗豐富多彩，自身的綜合審美能力大大提高。例如：在欣賞笛子曲目《姑蘇行》的時候，教師可以指導學生在音樂欣賞的過程中畫出一幅畫作，作一首小詩，讓學生體會下音樂創(chuàng)作背景中“煙雨蒙蒙，老人垂釣”的畫面，加深學生對于音樂作品的印象，也讓學生在音樂課堂上產(chǎn)生的情感更加濃烈、深厚，引導學生將心中的情感表達出來，也使得初中生的聽覺感受轉化成為更加深刻的審美體驗。

例如：在欣賞《新疆之春》的曲子時，教師帶領學生編排一段舞蹈，讓學生在歡快的曲調(diào)下盡情表達自己的情感，在奔放的動作舒展的過程中，學生的內(nèi)心情感得到了酣暢淋漓的展現(xiàn)，在一定程度上抒發(fā)了學生的情感，疏散了學生的學習壓力，優(yōu)化初中生的審美體驗。

三、總結

在新課程改革的背景下，對于學生的綜合素質(zhì)有很高的要求，音樂素養(yǎng)作為提高學生綜合能力最有效的方法，在初中教育體系之中占據(jù)著很重要的地位，由此本文探討了在新課程改革的背景下如何鍛煉提高學生的審美能力以及音樂欣賞的能力，從幾個角度分析如何開展初中音樂教育，提出了幾點優(yōu)化改善的措施，以期鍛煉提高初中生的音樂審美能力，讓初中生在新課程改革的背景下進步加快，綜合能力有所進步。

[1]李慧麗.新課標背景下初中音樂欣賞教學中的審美體驗研究[D].濟南:山東師范大學,2015.

[2]施靜樺.著眼提問細節(jié),提升音樂體驗效率——高中音樂欣賞教學中有效提問的策略研究[J].新校園:閱讀版,2015(2X):55-57.

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