高師《音樂教學法》課程改革的思考與對策*

田 明

西安文理學院藝術學院，陜西 西安 710065

高師《音樂教學法》課程改革的思考與對策*

田 明*

西安文理學院藝術學院，陜西 西安 710065

高師《音樂教學法》是近幾年來高師音樂所衍生出的一門十分重要的教學課程，也是高等師范學院要求學生學習的一門必修課程，因此，其作用和意義十分重大。但是，由于一些不可避免的外部因素，高師《音樂教學法》課程需要改革以實現更積極的價值，其改革的內容需要一定的思考和對策來輔佐，本文將對其改革的思考和對策進行探究。

高師；《音樂教學法》；課程改革；高效教學

高等師范院校每年都會培養出大批的音樂教育工作者，雖然他們具備著較高的音樂素養，但是這些音樂教育工作者并不是每個人都能高效地去教導自己的學生或者從事教育事業，考量其背后的原因，高師《音樂教學法》無疑成了問題的焦點。高師《音樂教學法》確實存在著一些問題，諸如課本的老舊、教師講解枯燥等原因導致學生即使認真聽講也只是紙上談兵，因此培養出的音樂教育人才的素養才會出現偏差，想要在未來提高音樂教師整體的素養，高師《音樂教學法》課程改革顯得刻不容緩，本文將針對高師《音樂教學法》課程改革進行對策的分析，以便于改革的高效實施。

一、提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，從孩子呱呱墜地開始，興趣變讓孩子對世界有了認知。同樣，面對枯燥乏味的一門課程，想必學生的興趣不會很高，因此提起學生學習高師《音樂教學法》的興趣是提高高師《音樂教學法》學習效率的關鍵所在。教師可以采用生動的教學模式，與學生互動的形式提起學生的興趣，接下來學生的注意力會相對集中起來，而學生的形式也會相對集中起來，在學生注意力集中的情況下，教師再進行授課，效率也就自然而然地高了起來。

例如，教師在上課時，不要向以前一樣按照課本閱讀課程要求，朗讀文章，勾畫重點，這樣學生的注意力會因為課程的枯燥乏味轉移到其他的地方去，教學的效率不高，導致效果也不會好。老師可以在課堂枯燥無味的時候，抽出一個學生來把接下來的課本內容以演唱的形式唱出來，學生會被這種新的教學形式所吸引，將注意力轉移到課本上面，在自己譜曲，演唱的過程中，學生會發現課本內容并不無聊，漸漸對課本的內容產生興趣，這樣，教學的效率得到提升，效果也會變得十分明顯。

二、讓學生自主備課

每當上課時，總是老師在講課，學生被動地接受知識點，但是有時學生自己聽課感覺提不起興趣，那么可以讓學生自己嘗試一下自主備課，然后講給其他同學聽，體會老師的工作，讓學生的學習化被動為主動，真正以學生為主體，這樣不僅防止了培養出的音樂教育型人才紙上談兵，增強了教育過程中的實踐性，還調動了學生的積極性，一舉兩得，因此讓學生去嘗試自己備課，然后在上課時講給大家，增強學生的興趣，還是一種有效提高學生對課程的參與度的方法。

例如，當一些章節的內容有些陳舊與繁瑣時，為增強學生的參與度和積極性，老師完全可以交給學生去準備課程，老師在講這一節課之前，隨機抽取下一次課要講課的學生，然后要求這位學生準備下一節課要講的內容，再上課時講給大家聽，老師在學生講完后，針對重點進行加強，對學生遺漏的地方進行補充。這樣公平公正地抽取學生講課，鍛煉學生的能力，為將來適應自己的工作打基礎，更能培養出符合當前教育環境的音樂教育工作者。

三、采用多媒體進行教學

課本所展現的東西總是很多年以前編撰的思想和做法，如今正巧碰上教育改革的浪潮，所以書上的內容并不一定適合當前的教育理念，而多媒體設備可以通過互聯網展示當前的教育觀點和新穎的教學模式，更適合當前的教學理論；并且，課本的內容總是有限的，多媒體正好可以擴充課本上沒有的內容，讓學生的眼界更加開闊，因此多媒體教學的實用性很強，正巧適合當前的教學模式。

例如，老師在上課時，正好要講到課本之中所沒有的內容時，正好可以借助互聯網去搜索這些書上沒有但是需要補充給學生的內容，這樣一來讓學生能掌握好課本中沒有的內容，開闊視野；當老師講課要用到一些影像或者聲頻時，采用多媒體，更能讓學生有身臨其境的感覺，以提高學生的興趣，達到良好的教學效果。

四、對課本進行深刻地剖析

理論基礎好比是劍，音樂教學的實施就好比是戰場，如果沒有劍，就沒有辦法在戰場上亮劍，因此理論基礎還是十分重要并且教學過程中繞不開的環節，學生在將來教學的過程中，缺少教學的方法就沒辦法很好地教導學生，因此課本的內容還是需要深刻地剖析，讓學生聽懂后還能熟練掌握，這樣培養出的優秀音樂教育人才就更有效了。

例如，在老師談論到如何確定教學要點時，本部分相對重要，在此部分由老師進行深刻講解，老師首先需要講一節內容進行層次劃分，然后逐層分析用意，對比每層含義，找到教學的重點、難點，如此一來學生會聽得更加透徹，思路也會更加清晰，課堂的效果會更好。同時，也為學生將來的教學工作提供了扎實的理論基礎。

五、結語

高師《音樂教學法》是一門實踐性和理論性都很強的科目，它對音樂教育型人才教育培養有著十分重要的作用，通過對高師《音樂教學法》的課程改革，讓更多的學生成為符合當前教育環境的音樂教育型人才，實現教育成果體現的最大化，從而加速全社會人的音樂素質培養。但是，高師《音樂教學法》的課程改革并不只是本文所提出的思考和對策，改革還需要廣大教育家和學者一同參與其中，完善改革，為我國音樂教育型人才的培養貢獻出自己的一份力量。

[1]馬春蓮.高師音樂教學法課程改革方略[J].中國成人教育，2011(23)：157-158.

[2]汪曉萬，陳曉芳.高師音樂教學法課程改革的思考與對策[J].大舞臺，2010(05)：167.

*西安文理學院2017年校級重點課程綜合改革項目《音樂教學法課程改革》(課題編號：JG2017081)。

田明(1980-)，女，漢族，陜西西安人，音樂學碩士，西安文理學院藝術學院，副教授，從事音樂理論，音樂教育等問題研究。

J

A

1006-0049-(2017)20-0047-01