論初中美術教學中運用教學評價的有效途徑

◆荊 喆

(吉林省梅河口市第三中學)

初中美術是初中教育中一門重要的學科，在初中美術教學中運用有效的教學評價，不僅能夠讓學生對自己有一個全面的認識，還能優化課堂教學效果。但是從目前實際情況來看，大多數美術老師運用在教學中的教學評價還有待進一步完善。

一、結合學生的個性和心理確定教學評價標準

美術是一門藝術學科，藝術學科教學最忌諱的一點就是千篇一律，如果所有的學生畫出來的美術作品都是一樣的，無論在造型還是顏色搭配上都是大同小異，就失去了自己的個性和風格，這與美術教學的初衷也就相違背。在大力倡導素質教育的今天，初中美術老師也要積極響應課改的要求，不斷創新教學內容和教學模式，根據學生的個性和特點設置科學的教學方案，要注重對學生創新意識和創造思維的培養。給予學生充分的尊重，讓學生的個性和才華有一個寬闊的發展空間。因此，美術老師在制定教學評價標準的時候，應當側重對學生的個性評價，結合初中學生的身心發展規律和學習特點，同時還要與學生的生活經驗有效結合起來，站在學生的角度去進行評價，不能用成人的思維去看待學生，真正落實因材施教的教學要求。除此之外，美術老師在實施教學評價的時候，注重培養學生的學習信心，信心是學習的催化劑，能夠充分調動學生的學習積極性。無論學生的美術作品怎么樣，都要給予一定的肯定，要允許學生犯錯誤，利用錯誤更好的督促學生。

例如，筆者所在的班級有一個學生的美術功底非常差，但是學習態度非常認真，而且他的顏色搭配也非常有個性，常常出其不意但是卻又不會給人突兀的感覺。每次在評價他作品的時候，筆者都會先對他的作品進行一番肯定，比如“你這色彩搭配的真好，連老師也想不出來”“一看你這畫就知道你肯定很認真的畫了”。這個學生每次聽到筆者的贊美之后都非常開心。這個時候，筆者會接著說道“如果你能再提升一下造型這幅畫將會更好看”。這種評價方法既突出了學生的優勢，又用鼓勵的方式讓學生知道了自己的不足，學生在感受到成功喜悅的同時也知道如何去精進。

二、結合學生的繪畫過程創建綜合性評價體系

初中美術教學的目的并不僅僅是為了引導學生掌握相關的美術知識和美術技能，主要是通過美術教學讓學生在掌握美術基礎知識和簡單造型技巧的基礎之上增強學生的審美情趣，培養學生的觀察力、記憶力、創造力和想象力。對于一些美術基礎知識的考察、作品賞析、基本技能以及色彩知識等，美術老師可以通過試卷的形式進行測評。試卷的難度盡量控制的低一些，不能太高，這樣就可以持續培養學生對于美術的學習興趣。除此之外，美術老師還要將學生平時在課堂上的紀律遵守情況、學習態度等納入到教學評價體系之中。另外，很多美術老師在課堂上習慣采用小組合作學習模式進行教學，這種教學模式能夠降低學生的學習難度，活躍課堂教學氛圍。美術老師在實施教學評價的時候，不僅要評價學生的學習結果，還要對學生在小組當中的表現情況、參與程度等進行評價。這種綜合性的評價方式可以讓學生在學習過程中既追求好的結果，也注意學習過程中的具體表現，對學生的全面發展具有非常重要的意義。

三、結合素質教育要求豐富美術教學評價主體

學生是教學活動中的主體，這是素質教育一再強調的要求。教學評價作為教學過程中一個重要的環節，同樣也要突出學生的主體地位。在傳統的教學過程中，美術老師往往是課堂上的唯一評價者，且評價標準是以自己的審美觀為主，導致教學評價具有一定的壟斷性，其功能和價值也沒有得到有效的發揮。

例如，筆者通常在課堂上實施教學評價之前，先讓學生對自己的作品進行自評。其次，再利用投影儀將學生的作品投放到大屏幕上，讓全班學生共同欣賞，再進行綜合評價，提出其中的亮點和不足。這種多主體的教學評價方式，不僅突出學生的主體地位，同時也提高了教學評價的質量。

四、結論

綜上所述，教學評價是課堂教學體系中重要的組成部分，對于課堂教學效果的優化起到十分重要的促進作用。初中美術老師要對此加以重視，結合實際情況制定科學的評價標準，評價內容，同時還要增加評價的主體，將教學評價的功能和效用最大限度發揮出來。

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