淺談素質教育視野下小學語文的創新

◆陳永建

(四川省德陽市羅江縣大井學校)

全面創新教學已經成為新世紀的重要內容，小學語文教師應當始終堅持以學生教學主體，以小學語文教學方式的創新和學生語文成績的提高為目標，最終實現真正的素質教育。所以，作為一名小學語文教師，我們應當肩負起培養學生的全面發展、實現小學語文創新教學的重要使命，為國家教育事業的發展做出應有的貢獻。

一、小學語文教學的現狀

隨著新課程改革在全國范圍內的廣泛實施，我國很多小學校的語文教學效率都得到了明顯的提高，越來越多的學生對語文學科產生了濃厚的興趣，他們已經由被動學習轉變為主動學習了，小學生的語文成績突飛猛進。但是，我們需要正確認識當前小學語文教學的現狀，通過調查研究發現，當前有一部分小學語文教師依舊采用傳統落后的教學方式進行教學，他們不懂得與時俱進，小學語文課堂教學缺乏實踐教學，甚至有的語文教師忽視了自身專業素養的提高，這些問題嚴重影響了小學語文課堂教學的提高。作為一名小學語文教師，我們應當及時發現語文課堂教學中的不足之處，將新的教學方法應用到課堂教學當中，力求提高小學語文課堂教學效率，然后在素質教育視野下實現小學語文的創新教學，為國家培養出全面發展的優秀人才。

二、素質教育視野下小學語文的創新的具體措施

小學是一個非常重要的階段，這個階段的學生擁有天馬行空的想象力、較強的創新能力，所以，小學語文教師應當充分抓住這個時期，采用各種教學方法來加強小學生語文基礎知識的學習和鞏固，從而為小學生未來的學習打擊下堅實的基礎。本文以學生為教育主體，以語文創新教學和學生成績的提高為目標，提出了具體的教學創新措施，具體內容如下。

(一)建立素質化的課堂教學結構

建立素質化的小學語文課堂教學結構對于實現小學語文的創新教學來說有著十分重要的意義，它是素質教育改革背景下的必然之舉。在小學語文教學中，教學主要場所就是課堂，教學的對象是小學生，建立素質化的課堂教學結構充分的體現了以學生為主體的小學語文創新教學。作為一名小學語文教師，我們在建立素質化的課堂教學結構的時候應當做到以下幾個點：第一，建立新型的師生關系，拉近語文教師和學生的關系。當小學語文教師在和學生接觸的時候，我們應當充分尊重小學生的想法，不應該扼殺了小學生的豐富想象力。第二，因材施教，尊重學生的差異性，實現個性化教學。每一個班級里都有學習成績十分優秀的學生，也有學習成績較差的學生，面對這種情況，小學語文教師應當建立素質化的課堂教學結構，尊重每一個學生，鼓勵學生的個性化發展。第二，小學語文教師還應當加強對學生的監督，一旦發現小學生在語文學習中有不良的學習習慣，教師需要耐心的引導和糾正學生的習慣，從而提高小學生的語文成績，真正實現素質教育。

(二)生活化教學，服務創新教育

知識源于生活，語文學科亦是如此，我們可以發現，語文教材中的知識，很多都是來源于人們對生活的仔細觀察，針對語文學科的生活性以及實踐性特點，小學語文教師應當在素質教育的視野下打破語文教學的常規，進行生活化教學，實現素質教育視野下的小學語文創新教學。例如，當小學語文教師在講解六年級語文教材中《只有一個地球》的時候，語文教師就可以采用生活化的教學方式。語文教師：“這節課我們學習《只有一個地球》，這是1972年在瑞典首都召開的人類環境會議上提出的響亮口號，同學們能把這個口號喊得再響亮些嗎？一起來！”當同學們讀完以后，語文教師就可以將提前制作的幻燈片展示給學生看，并說道：“同學們，幻燈片中展示的是人類破壞生態環境的各種行為，地球是我們的家園，我們不能夠破壞地球，對嗎？同學們，在你們的實際生活中還有哪些破壞生態環境的行為呢？哪位同學來一起分享一下。”鐘瀅瀅同學舉手回答到：“老師，我有一次上洗手間的時候，看到有的同學沒有關水龍頭，這種行為使得我國的水資源遭受到大量的浪費，所以我希望班上的同學要養成隨手關水龍頭的習慣，這樣才能能夠讓為大家營造良好的生活環境。”此時，班級響起了一陣掌聲。由此可見，小學語文的生活化教學能夠讓學生更加深刻的理解語文教材中的知識，從而提高了語文教學的效率。

(三)設置提問，激發學生的學習興趣

通過調查研究顯示，當前有一部分小學語文教師在教學中忽視了提問在語文課堂教學中的應用，他們采用滿堂灌的教學方式，這種教學方式忽視了學生在學習中的主體地位，不利于素質教育視野下小學語文的創新教學。提問設置是小學語文教師的基本能力之一，為了提高小學語文課堂教學的效率，實現素質教育視野下的小學語文創新教學，語文教師要高度重視提問對于小學語文創新教學的重要意義，然后根據班級學生的認知規律、學習情況來設置問題，確保語文提問的新穎性、合理性以及創造性，做到問題層層遞進，這樣有利于激發小學生語文學習的興趣，最終提高小學語文課堂教學的效率。

(四)培養優秀小學語文教師，提高學校語文教師素質

優秀的教育工作者對于實現素質教育視野下小學語文的創新教學具有十分重要的意義，小學階段的學生非常容易受到別人的影響，所以各小學應當培養優秀小學語文教師，提高學校語文教師素質。語文教師在創新教學中具有引導性作用，所以，學校領導者既要注重優秀小學語文教師的培養和在校語文教師的考核以及素質的提高。首先，學校應當加大師范類學校的投入力度，例如人力、物力和財力，提高師范類學校的教學效率，當師范類學校的學生畢業以后，我們就可以將優秀的語文教師推薦到各學校里面，然后讓他們肩負起培養全面發展的優秀學生的重要任務。其次，小學語文教師應當充分利用課余時間來完善自己，提高自身的專業素養,認真挖掘小學語文教材中的創新教育資源，只有這樣，我們才能夠提高小學語文課堂教學的效率，為國家培養出優秀的人才，真正實現素質教育的目標。

(五)在反思中前進

想要在素質教育的視野下實現小學語文的創新教學，激發小學生的語文學習興趣，活躍小學語文課堂，小學語文教師就必須學會教學反思。每一個語文教師都是從沒有經驗到有豐富教學經驗成長起來的，所以，在小學語文教學當中，語文教師需要做到以下幾方面的內容：第一，保持積極向上的工作態度，對教育工作充滿熱情，將每一滴汗水都躺在實現小學語文創新教學的康莊大道上。第二，學會自我評價，反思語文教學中的不足之處。很早以前，古人就已經意識到反思的重要性，并提出了“吾日三省吾身”的觀點，由此可見，反思對于提高我們自身能力的重要性。作為一名小學語文教師，我們應當認真對待每一節課，在實踐中不斷努力，及時發現自己語文教學中存在的問題，及時加強與學生的溝通和交流，力求提高小學語文的創新教學。

三、結束語

綜上所述，作為一名小學語文教師，我們應當始終保持一顆認真學習的心態，然后通過建立素質化的課堂教學結構、生活化教學、提問設置、不斷反思等方式來實現素質教育視野下的小學語文創新教學，從根本上改變傳統落后的教學模式，真正實現素質教育。

[1]孫京.淺談小學語文教學心得[J].課外語文，2013，(10)：125.

[2]郭海燕.小學語文課堂有效提問的現狀調查及其策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.