淺議小學數學口算教學的有效策略

◆李 敏

(濟南市長清區樂天小學)

一、小學數學口算教學的重要性

小學階段的數學對學生的思維能力發展十分重要。所以，當前小學數學教學對培養學生的思維能力逐漸重視，這樣就促進了小學生數學思維的完善性，并且對他們以后學習也有很大的幫助。小學生在學習口算時不可以借助任何的教具，只能通過自身的心智和思維進行問題的計算，并解答出正確的結果。口算能力在小學數學學習中的作用是非常大的，無論是估算還是筆算，口算都是基本功，甚至在以后的社會活動中都有著重要的作用。除此之外，口算可以使學生在計算的過程中鍛煉邏輯分析能力，使學生的數學學習能力能夠進一步提升。

二、提高小學數學口算教學水平的有效策略

(一)堅持長期訓練

培養小學生的數學口算能力，要根據學生對基礎知識和算法的掌握情況而定，然后教師在根據每個學生的特點進行引導性的口算練習。高超的口算能力不是一朝一夕形成的，是由教師和學生共同勉勵，堅持不懈的練習才達成的效果。

教師利用下課前的3分鐘，讓學生進行口算練習，這樣不僅能夠增加學生的練習時間，還能避免隨著學生年級不斷增高造成的時間緊迫，從而忽略了口算練習，并且還能培養學生主動每天練習口算的良好習慣。教師在這有效的3分鐘時間讓學生練習口算還可進行查驗和接收反饋。只要每堂課都堅持進行3分鐘練習，一段時間之后就會發現效果是十分顯著的。教師要針對口算能力稍差的同學進行課外輔導，有針對性的對這些學生進行強化訓練，堅持練習效果會明顯提高。

(二)培養學生練習口算的興趣

口算學習過程中，學生對其產生興趣就會以積極的態度去進行學習，并且會注意力集中，積極思考，積極探索，迅速掌握口算的規律和演算方法，從而可以迅速的提高口算能力提。因此培養學生對口算學習的興趣尤為重要，首先需要教師要引導學生了解口算學習在生活中存在并運用的重要性。口算是數學學習中的筆算、簡算、估算等各種數學的算數的基礎算法，起著非常重要的作用。在我們的生活中口算可以說是隨時隨地都在運用，比如商場購物、物品重量等，有與口算有著根本性的聯系。教師可以根據這些實例進行教學，促進學生對口算練習的積極性。

在以往的口算練習中，過程是比較枯燥乏味的，我們可以運用多樣性的形式對學生的口算練習進行引導。例如，口算游戲、競賽游戲，等等。其中，競賽游戲的方式更能夠激發學生對口算學習的興趣。可以組織學生進行分組式競賽，激發學生的熱情和主動參與，可以利用個人賽、小組賽、接力賽等形式進行，比賽中可以設計關卡，并實施獎勵制度，隨著關卡的級別越高獎勵越大。如果教師能將教學要求與學生的具體情況合理的運用到以上比賽形式中，以娛樂的方式進行口算訓練，那么學生對口算的學習興趣就會逐漸增加，口算能力也會隨之提高。

(三)生活實際引出計算教學，提高學生的口算能力

教師激發學生想算和怎么算的探究意識。想要達到口算的良好效果，必須讓學生以生活為基礎，從身邊開始去發現口算，并學會運用其解決生活中遇到問題。我們以每天早上喝的牛奶為例來進行9+N的進位加法的計算：送奶工要去東市一街送9瓶奶，二街要送8瓶奶，分別裝入盒子里。那么送奶工一共準備送多少瓶奶？可以讓學生幫助送奶工算一算。等學生思考一會后，教師可以提出另一個問題，如何能夠一眼看出有多少瓶奶？這樣，學生就會想到湊十法，將第二盒子中的一瓶放到第一個盒子當中，第一盒中就湊成的十，加上第二個盒子中所剩下的7瓶也就是17瓶；相同的道理，也可以將第一個盒子中的拿出2瓶放到第二個盒子當中湊成10，這樣加上一個盒子中剩下的7瓶也是17瓶。通過學生親身體驗就很快能夠了解湊十法的算理，并且能夠舉一反三。教師根據學生答題的具體情況進行總結，而學生已經將算理的形成過程進行深入的了解，同時也就學會了計算N+N的進位加法。因此，生活情景式答題對學生口算能力的提高非常重要。

三、結束語

總而言之，小學數學教學過程中，作為一個老師，要在課上、課下幫助學生增加學習的信心，多與學生溝通，要履行自己的義務，對課程的教材進行深入的了解，并且結合小學生的學習情況將教學進行完善，進一步提高小學生的數學口算能力。

[1]顧立軍.試論小學數學口算教學的有效策略[J].中小學教學研究，2012，(04) ：15-16.

[2]葉宏釗，陳仕才.新課程背景下如何提高小學計算教學的有效性[J].科學咨詢，2014，(07) ：91.