小學(xué)語(yǔ)文課程的有效教學(xué)策略淺論

◆沈 興

(山東省棗莊市山亭區(qū)水泉鎮(zhèn)福彩小學(xué))

一、備課比出考題更加重要

備課是所有語(yǔ)文老師最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠提升自己對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的再次思考，找到自己備課過(guò)程中的不足和更多的授課靈感。但是在老師備課的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何安排授課語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間比例，所以說(shuō)備課在時(shí)間上的管理是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。一堂課哪些部分是難點(diǎn)，哪些部分是重點(diǎn)，以前的講課中提到的知識(shí)點(diǎn)迅速一帶而過(guò)，而新的內(nèi)容需要講得精細(xì)一些，也需要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，跟同學(xué)們?nèi)シ窒碜约旱墓适隆＿m當(dāng)調(diào)整學(xué)生，和老師授課，所占的時(shí)間比例。

比如，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們往往會(huì)學(xué)習(xí)到焦裕祿，雷鋒這樣的感人的故事。結(jié)合雷鋒的這個(gè)故事，我們可以讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，討論，甚至是議論，將一堂課打造成一堂公開課，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的能力，而不是老師一味的帶著領(lǐng)著學(xué)生往前走，需要讓學(xué)生課前準(zhǔn)備哪些資料，需要準(zhǔn)備一些，有關(guān)文章內(nèi)容的信息與大家分享。在分享的過(guò)程中，老師可以站在學(xué)生的位置上，將情感進(jìn)一步的升華。比如，在學(xué)生講完之后，老師要做的一是贊揚(yáng)，二是如何去表達(dá)這對(duì)話，怎么把這段話提煉出來(lái)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最精美的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家，然后語(yǔ)文的講述中一定要有一定的煽動(dòng)性，讓學(xué)生同學(xué)們能夠感受到作者的真實(shí)情感，這樣做會(huì)給這個(gè)社會(huì)帶來(lái)的意義，這對(duì)學(xué)生的演講也是非常有幫助的這樣的課程才是國(guó)家語(yǔ)文教育改革真正要達(dá)到的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生思維比講授標(biāo)準(zhǔn)答案更有意義

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，讀書是非常必要的一個(gè)過(guò)程，書還是要讀的，文章更需要去理解，盲目的讀書和不讀書，實(shí)際上是沒有太大的差別，盲目的讀書甚至?xí)寣W(xué)生自我產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法，學(xué)生試想作者當(dāng)時(shí)的一個(gè)心情，猜測(cè)作者的意圖，這樣就會(huì)影響到，對(duì)于文章的正確的分析所以說(shuō)正確的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值觀是非常重要的，包括學(xué)習(xí)方法也需要老師通過(guò)，在課程的，講授中傳授給學(xué)生。

語(yǔ)文課上老師會(huì)留一道題是有關(guān)讀后感和觀后感的題目，其實(shí)讀后感和觀后感是可以讓學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)短的讀后感，通過(guò)這些簡(jiǎn)短的讀后感關(guān)鍵詞進(jìn)行串通成為口語(yǔ)表達(dá)，來(lái)進(jìn)行自我的敘述，不需要完全交一個(gè)作業(yè)本。通過(guò)這樣的教學(xué)改革來(lái)提高學(xué)生的參與度，降低學(xué)生的作業(yè)量給學(xué)生減輕壓力，也給老師減輕壓力，同時(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生最好的一個(gè)方法，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還鍛煉了學(xué)生自我發(fā)揮的能力。

三、師生轉(zhuǎn)變課堂學(xué)教思維

轉(zhuǎn)化思維來(lái)說(shuō)，不僅僅是教育，我們要做的也是語(yǔ)文老師要做的一個(gè)工作，語(yǔ)文老師需要通過(guò)自己的想象力和學(xué)生相結(jié)合起來(lái)，在我們的工作生活中能夠把這些提煉出來(lái)，然后讓學(xué)生充分地去發(fā)揮自己的想象力，甚至去肯定學(xué)生的想法，在語(yǔ)文的笑語(yǔ)中，錯(cuò)誤其實(shí)不是可怕的，最可怕的是，不讓學(xué)生犯錯(cuò)誤如果都停滯不前，那這樣的話，我們國(guó)家在語(yǔ)文教育上就是一個(gè)失敗的策略。

在課堂上，老師的思維要靈活多變，站在學(xué)生的角度上，當(dāng)老師不理解學(xué)生的思維的時(shí)候，一定要讓學(xué)生去講起自己的思維，為什么有這樣的想法？那這樣的想法是源于什么啟發(fā)？只有教學(xué)相長(zhǎng)才能達(dá)到真正老師，把自己所有的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的學(xué)生，才能更好地領(lǐng)悟老師的講授的知識(shí)點(diǎn)。做到提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，把更多的時(shí)間用來(lái)提高能力上而不是放在沒有太多意義死記硬背的過(guò)程上。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上是要轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新思維的一個(gè)方式，真正能夠在文學(xué)中有所成就的作家，他們的思維是很重要的，其實(shí)與其說(shuō)一個(gè)作家賣的是自己的作品，不如說(shuō)是麥自己的故事和自己的思維能力。知識(shí)儲(chǔ)備是可以通過(guò)時(shí)間來(lái)積累的，但是思維一旦形成之后，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，今后他的所有的想法都會(huì)隨著固化的思維進(jìn)行思考，在語(yǔ)言文學(xué)方面，就會(huì)很難有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和創(chuàng)新，對(duì)于我國(guó)文學(xué)的發(fā)展有阻礙作用。

[1]程貴盤.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓課堂充滿魁力[J].神州，2014，(05).

[2]劉冬亞.探尋語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，(06).