“少教多學(xué)”之中學(xué)常態(tài)課《茉莉芬芳》的三次試教

◆陸 瑤

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校)

一、新課導(dǎo)入

老師導(dǎo)語(yǔ)：陸老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)美麗的傳說(shuō)《圖蘭朵》……

故事講完了,這首樂(lè)曲有沒(méi)有人聽(tīng)過(guò)?不能能哼唱兩句給大家聽(tīng)聽(tīng)？

老師補(bǔ)充：這首樂(lè)曲所用的旋律正是中國(guó)民歌《茉莉花》的旋律。大家想知道它在世界音樂(lè)史上的地位嗎？早在100多年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見(jiàn)這首歌是很受歡迎的。還有更早的，英國(guó)人200年前就把這首歌寫在書里出版了。

二、了解《茉莉花》

1.歌曲來(lái)源《鮮花調(diào)》

2.歌曲學(xué)唱

(1)聆聽(tīng)歌曲——歌曲的節(jié)拍？情緒？旋律各有何特點(diǎn)？

(2)歌曲表現(xiàn)了年輕姑娘什么樣的心理活動(dòng)？

(3)完整有感情的演唱。

3.拓展欣賞

(1)不同地域的《茉莉花》

(2)欣賞不同器樂(lè)版本的《茉莉花》

4.創(chuàng)編舞蹈

三、小結(jié)

雖然音樂(lè)形式不同，但是他們都演繹這同一個(gè)主題：那就是江南水鄉(xiāng)的秀美、茉莉花的芬芳和中國(guó)民歌的持久的魅力。讓我們?cè)谝淮瓮暾难莩枨眯捏w會(huì)這首《茉莉花》淡淡的幽香吧。

【教后反思】

從教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容安排來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中設(shè)定的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，并分別向?qū)W生展示了有關(guān)《茉莉花》作品的故事、歷史、不同地域的《茉莉花》和各種器樂(lè)演奏形式的《茉莉花》，為學(xué)生端上了一個(gè)《茉莉花》的“拼盤”。而學(xué)生在教師設(shè)定的很多音樂(lè)活動(dòng)中顯得有些被動(dòng)，在這種多教的課堂上學(xué)生的參與性很低。對(duì)此我進(jìn)行了思考：如一開(kāi)始以講故事的形式導(dǎo)入《茉莉花》在《圖蘭多》這部歌劇中的作用以及它在世界音樂(lè)史上的地位。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，但老師未與學(xué)生的情感進(jìn)行交流，直接以文字的形式打在幻燈上，沒(méi)有心靈上的碰撞，也沒(méi)有達(dá)到通過(guò)故事引起學(xué)生興趣的目的。

在歌曲學(xué)唱部分，學(xué)生按照老師的備課順序一遍一遍的唱，老師卻沒(méi)有與學(xué)生交流在每一次演唱過(guò)程中的好與不好、學(xué)生在唱的時(shí)候自我感覺(jué)如何。

在兩個(gè)欣賞的設(shè)計(jì)中學(xué)生顯得很茫然也很無(wú)奈。通過(guò)分析和思考找出問(wèn)題所在：(1)內(nèi)容過(guò)多，滿堂灌，沒(méi)有消化與交流的過(guò)程；(2)學(xué)生在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中處于被動(dòng)狀態(tài)：被動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)、被動(dòng)唱歌曲，而這種狀態(tài)從一開(kāi)始一直持續(xù)到內(nèi)容結(jié)束。我決定重新設(shè)計(jì)，在并隔天的教學(xué)班級(jí)中進(jìn)行第二次試教。

【第二次試教】

一、新課導(dǎo)入——老師唱民歌

1.《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》(四川民歌)

2.《打硪歌》(湖南民歌)

在老師演唱之前先解釋歌曲中“硪”的含義，然后請(qǐng)同學(xué)門跟著老師的手勢(shì)一起合作演唱，全體學(xué)生主動(dòng)參與歌曲演唱，課堂氣氛活躍。

3.《茉莉花》

考一考：將歌曲與民歌的三種體裁對(duì)號(hào)入座，并說(shuō)出理由。

學(xué)生1：“勞動(dòng)號(hào)子—《打硪歌》，像勞動(dòng)時(shí)喊的口號(hào)，節(jié)奏感很強(qiáng)。”

學(xué)生2：“山歌—《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，走在山間小路上隨便編的小曲。”

老師：小調(diào)在演唱上到底有哪些不同于勞動(dòng)號(hào)子與山歌的特點(diǎn)呢？那我們今天就通過(guò)《茉莉花》這首歌來(lái)體會(huì)一下。”

老師：要想唱好這首歌，那大家想不想去看看茉莉花到底是什么樣子的啊？”

二、茉莉飄香——學(xué)生自主交流環(huán)節(jié)

賞花、聞花(茉莉香型的噴霧劑)、談花：談茉莉花以及它在我們生活當(dāng)中的用處。

三、茉莉抒懷

1.品讀歌詞(學(xué)生自主交流)。

2.欣賞歌曲(視頻動(dòng)畫)

3.糾正唱的不好的地方再唱(跟鋼琴唱)。

4.嘗試輪唱。

5.欣賞宋祖英演唱的《茉莉花》

一同走進(jìn)世界頂尖級(jí)的維也納金色大廳感受中國(guó)女高音歌唱家宋祖英與240人的外國(guó)合唱團(tuán)給我們帶來(lái)的中國(guó)民歌《茉莉花》。

6.再唱《茉莉花》。欣賞流行歌曲梁靜茹演唱的《好一朵美麗的茉莉花》。

四、茉莉溢香

創(chuàng)作：可以以小組為單位、自由創(chuàng)作,老師給出創(chuàng)作方式。

改歌詞(并演唱)2、寫對(duì)聯(lián)3、畫畫4、舞蹈。

五、小結(jié)

讓我們?cè)谝淮瓮暾难莩枨眯捏w會(huì)這首中國(guó)民歌《茉莉花》淡淡的幽香吧。

【教后反思】

很明顯，第二次的復(fù)備并試教，學(xué)生對(duì)《茉莉花》的了解更深入、更有條理，也更主動(dòng)了。這節(jié)課我嘗試了簡(jiǎn)明而又實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。第一節(jié)課的設(shè)計(jì)雖然內(nèi)容豐富全面，但是忽略了初一年級(jí)學(xué)生的接受能力與興趣愛(ài)好。第二節(jié)課的設(shè)計(jì)大大縮減了被動(dòng)欣賞的內(nèi)容，增加了“茉莉花”的介紹、動(dòng)畫跟唱與自主創(chuàng)作。這樣的安排讓學(xué)生從聽(tīng)到自學(xué)到老師范唱之后，開(kāi)始從賞花、聞花和談花三方面介紹“茉莉花”，先對(duì)歌曲的內(nèi)容有個(gè)了解，引起學(xué)生的興趣。

【第三次試教】

第三次試教總體教學(xué)策略不變。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中以“男女生競(jìng)賽”的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)的改編數(shù)量最多、質(zhì)量高。結(jié)果，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化將課堂推向了另一個(gè)高潮。

【教后反思】

從初備到三次試教。《茉莉芬芳》一課使學(xué)生在欣賞、演唱民族歌曲的興趣方面發(fā)生質(zhì)的變化,這是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過(guò)程的一次有效嘗試。在少教與多學(xué)的過(guò)程中教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、積極性與主動(dòng)性。

【綜述】

新課程是實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)新”為核心，學(xué)生為主體的的素質(zhì)教育的重大舉措。教學(xué)必須一改過(guò)去的教與學(xué)模式。《茉莉芬芳》一課正是在三次的打磨過(guò)程中，凸現(xiàn)了“少教多學(xué)”這一新課程理念。好課多磨的過(guò)程中，磨出了考試對(duì)于常態(tài)課堂認(rèn)真的態(tài)度、磨出了好的課程設(shè)計(jì)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性、磨出了新課程教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、磨出了對(duì)音樂(lè)新課程理念的更深一步理解。