應用思維導圖提高學生學習免疫學興趣的實踐研究

◆龍春頻

(萍鄉市衛生學校)

思維導圖是一種具有重要實踐意義的教學方法，將其應用到免疫學教學中能夠極大的激發學生的學習興趣，使其形成嚴謹的邏輯思維，讓學生的頭腦中能夠形成完整的免疫學知識體系。這一教學方法從學生的思維特點出發，對學生進行有效的引導，并使學生能夠對知識學習產生興趣與探究欲望。

一、思維導圖的應用實踐

(一)研究對象

隨機抽取同年級的兩個班級，每班均35人，保證兩班的基本素質無明顯差異，一個班設為實驗班，對其予以思維導圖教學；另一個班設為參照班，按照傳統方法展開教學，對比兩個班級對免疫學的學習興趣。

(二)研究方法

在教學開展以前，對學生的課堂學習興趣進行調查，結果顯示實驗班興趣度高的學生有11.42%，興趣度一般的學生有54.29%，興趣度較低的學生有34.29%；參照班興趣度高的學生有8.57%，興趣度一般的學生有57.14%，興趣度較低的學生有34.29%。由此可見，兩班學生對免疫學知識的學習興趣無明顯差異，可以進行實踐探究。

在教學中，首先，教師應當向學生介紹思維導圖的基本概念、制作方法等內容，加深學生對思維導圖的了解，為后期免疫學思維導圖教學的展開奠定基礎。其次，由于免疫學知識的內容較多、較雜，且具有一定的抽象性，教師可以幫助學生提煉關鍵詞，或者為學生介紹相關口訣、順口溜等，讓學生可以通過多種方法掌握知識，然后教師再利用思維導圖對學生予以啟發，使其能夠進行聯想與總結，將不同的知識點之間建立起嚴密的邏輯關系。再次，在教學結束后，教師可以讓學生獨立或者分組制作思維導圖，然后鼓勵學生在課堂上進行展示，教師與其他學生進行必要的補充；另外，教師也可以給出大致的框架，然后讓學生補充關鍵點，保證學生的思路可以保持在正確的方向上。最后，在各章教學結束后，教師還應當引導學生將整個章節的知識點匯總為思維導圖，可以采取小組討論的形式，集中學生的智慧，使其可以發揮自身的優勢，積極參與到知識總結與整理當中，在這個過程中，教師要對學生予以必要的指導，并給予學生肯定與鼓勵，以增加學生學習的自信心與積極性。

(三)研究結果

在一學期的教學結束后，教師需再次對學生的學習興趣進行調查，結果顯示，實驗班興趣度高的學生有37.14%，興趣度一般的學生有42.86%，興趣度較低的學生有20.00%；參照班興趣度高的學生有8.57%，興趣度一般的學生有51.42%，興趣度較低的學生有40.01%。由此可見，實驗板學生對免疫學課程的興趣度要顯著高于參照班，二者之間存在著明顯的差異，也就是說在免疫學教學中應用思維導圖可以極大的提升學生的學習興趣。

二、思維導圖的應用優勢

(一)具有鮮明生動的色彩

在制作思維導圖時，學生可以根據知識點的重要程度或難易程度，選擇用不同的顏色進行處理。豐富的顏色能夠對學生的視覺產生刺激，使其產生愉悅的感覺，避免其出現視覺疲勞。同時，不同的顏色能夠讓學生更好的區分知識點內容，加深學生的記憶。

(二)能夠展示出學生個性

由于社會環境的變化，學生能夠接觸到的事物增多，此時他們的個性越來越強，在學習的過程中，他們也希望可以釋放自己的個性，而思維導圖就可以實現這一目的，思維導圖體現的是，個人思考的過程以及頭腦中知識體系形成的過程，學生可以根據自己的想法選擇適宜的顏色、圖形、結構都能夠來表達自己對知識的理解，這對維護學生個性發展，提高學習學習興趣來說有著重要意義。

(三)能夠使知識形成體系

免疫學知識較多較雜，學生極有可能在學習中遇到困難，如果不能掌握科學的學習方法，學生很有可能會喪失學習興趣，甚至產生厭惡與排斥的不良心理。而思維導圖可以將知識清晰的展示在學生面前，使繁雜的知識形成清晰的網絡，讓學生能夠保持思路的清晰，繼而有效掌握重難點。

(四)能夠讓學生獲得成就感

很多學生對免疫學不感興趣，是因為他們常常會有挫敗感，無法建立自信。而思維導圖尊重學生的主體地位與想法，讓學生發揮主觀能動性，自制思維導圖，當學生制作出高質量、完整的思維導圖后，他們就會產生較為強烈的成就感，繼而在學習中建立自信心。

三、結語

通過實踐研究發現，思維導圖在免疫學課堂上的應用有著重要的現實意義，其鮮明生動的色彩能夠極大的吸引學生，同時這一教學方法可以展示出學生的個性，使學生的頭腦中能夠形成完整的知識體系，并讓學生在總結的過程中獲得成就感。最終提高學生對免疫學課程的學習興趣，并降低學習難度，提升學習效率。

[1]宋廣忠.基于“思維導圖”的免疫學檢驗新型教學模式[J].亞太教育，2016，(11).

[2]龍泉.基于思維導圖促進免疫學教學的實踐應用研究[J].國際檢驗醫學雜志，2015，(10).