初中歷史情感教學研究分析

◆曹會杰

(河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮中學)

“以史為鑒，可以知興替”。歷史雖然屬于過去，距離我們的生活相距甚遠，但卻成為映射現實生活的一面鏡子。銘記歷史，不忘歷史，能夠更好地為我們的未來提供方向，告誡我們同樣的錯誤不要再犯第二次。那么，如何在初中歷史教學中將歷史教學的價值發揮到最大化，實現情感教學呢？

一、營造民主平等的課堂氛圍，調動學生的積極性

初中歷史的教學內容本身就枯燥乏味，而歷史老師在大多數人的腦海中也是典型的老學究的形象，不茍言笑，更讓學生產生了一種距離感。初中生正處于13歲～16歲的青春期，無論身心都迅速發展，十分活躍，只有將他們的積極性充分調動起來，才能為教學活動奠定良好的基礎，變“要我學”為“我要學”，使初中歷史教學得以更加順暢地進行；只有為學生創設民主平等的課堂氛圍，學生才會進行更加積極有效的思考。環境對人產生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關重要的，并且如今的孩子并不適用于曾經那種“嚴師出高徒”的教學模式，很多情況下也并不是讓學生怕你就會樹立威嚴，只有充分尊重學生，學生才會反過來尊重你。首先，在教學之余，教師也要成為學生的良師益友，與學生建立平等、和諧的師生關系，使學生親其師、信其道。歷史課課時少，教師只能利用課余時間與學生多溝通、勤交流，拉近師生間的距離；其次，課堂上充分凸顯學生的主體性，堅決杜絕“一言堂”的授課模式，教師少講，學生多講，讓每一名學生都參與到課堂中來，感受到自己的存在感；最后，實施發展性評價，鼓勵學生擁有自己明確的觀點和立場并說明理由，不以標準答案束縛學生的思維。歷史學科作為一門人文學科，很多問題是沒有標準答案之分的，只要學生能夠表明自己的立場并且自圓其說即可。

例如，《歷史短劇--文成公主入藏》這一課我并沒有為了趕教學進度而忽略，而是應學生需求，將這一課扎扎實實地落到了實處，并且全權交由學生負責。起初我也在擔心孩子們能不能做好，漸漸地我發現一切都在有條不紊地進行著：孩子們利用課下的時間各司其職：主演、導演、劇務、道具、服裝等崗位一應俱全，每個人都在全力以赴地努力著。當他們將精心準備的歷史短劇呈現出來的時候，頓時驚艷了全場，不僅讓大家看到了不同以往的一面，也讓學生對這一部分的歷史知識更加刻骨銘心。換一種方式學歷史，歷史也可以很有趣！

二、培養學生熱愛和平的情感傾向

漫溯我國及世界的歷史，大大小小的戰爭不計其數，有時甚至覺得用文字和圖片表達出來都顯單薄，無法還原當時的真相。哪有什么歲月靜好，只不過有人在負重前行，我們只是生活在了一個和平的年代里的和平的國度，才能夠安安穩穩地生活和學習。只有每個人都熱愛和平、珍視和平，未來才不會有戰爭發生，因此，教師不妨以歷史教材為契機，培養學生熱愛和平的情感傾向。“失而復得才最珍貴”，培養學生熱愛和平最直接的教學方法莫過于利用多媒體將戰爭的場面再現給學生：血腥的殺戮、殘酷的武器、直觀的數字等信息再直觀不過地呈現在學生的面前，雖揪心，卻震撼；雖一時間難以接受，卻足以刻骨銘心；雖血腥，卻也恰恰證實了它真真切切地發生過。在此過程中，就會看到一些感性的女孩子眼眶盡濕，相信學生的內心已經受到了強烈的觸動并且感慨萬千。

例如，八年級上冊的第一單元《侵略與反抗》是我最不愿意講的一個單元，簡直是中國的屈辱史，每次講到這里，都會情不自禁地義憤填膺，雙拳緊握，恨自己生錯了年代，恨不能投筆從戎，上陣殺敵！不知不覺中，學生就會置身于教師所創設的情境之中，受到教師潛移默化的影響，這就要求教師在實施情感教學的時候自身也要情感飽滿，全身心地投入其中，用自己的情緒點燃學生、影響學生，起到言傳身教的作用。在授課的過程中，我也能明顯地感覺到學生受到了教學內容與我的雙重感染，有的甚至咬牙切齒，在交流討論的過程中也放出“不會再到X國旅行！不會再買X貨！”之類的言語。此時，我就會引導學生要理性愛國，所謂的愛國并不是高喊著愛國的口號，以其人之道還治其人之身，更不是用某種過激的舉動來標榜自己的政治立場。真正的愛祖國、愛和平是牢記歷史的同時能夠理性地看待歷史，清楚地知道自己該做什么、不該做什么，而不是給原本就緊張的外交關系上火上澆油，更不是去傷及無辜。對和平所給予的最大的尊重是不挑釁、能夠分清楚過去與現在和其中的利害關系。

三、利用社會熱點啟發學生關注歷史

很多學生對歷史學科的學習興趣不高，很大程度上是因為他們覺得歷史只是存在于歷史課上的東西，與生活毫無關聯，更何況時間已經過去了那么久，更是給歷史蒙上一層厚厚的面紗，帶著歷史獨有的厚重感和神秘感，更增加了與學生間的距離。低收入和高安全性。或者申請集體意外，收費相對較高。LearnPing這是最低保證，是父母必須為子女買的，也不排除個別父母不交學費的孩子的保險費！學生一般采取學校保險風險保險，然后看家庭是否購買農村兒童合作醫療保險，社區醫療保險或商業保險。

現在，農村和城市的父母都為孩子申請農村合作醫療或社區衛生服務。這些保險只為兒童提供基本保障。有條件的家庭也為子女考慮商業保險。商業意外傷害保險主要是為了防止意外死亡，殘疾，燒傷和燙傷，也可能包括一些意外的醫療和第三方責任保險等特殊擔保項目。對于市場上的意外保險，這里只能說是一樣的。家長還是要根據實際情況做出正確的選擇。

四、利用網絡投保學生保險的展望

首先，對于學校而言，學校可以自主在網上選擇訂購學生保險，讓學生自行繳納保費，既能方便學校管理，簡化學校工作，也能確保學校的清正廉明，同時方便了學生的時間和行動。

其次，對于家長來說，除了學校的保險之外，從小也可以為孩子購買學生保險，這既是一種理財投資方式，也是緩解家庭負擔，保障意外的可處理性的好辦法，網絡投保能方便家長快捷輕松比較篩選出自己想要的保險，也能為孩子挑選到合適的保險。

對于一些自行購買保險的學生而言，網絡投保無疑是最佳的形式，可以在宿舍用電腦快捷購買，減少了奔波過程，提高了效率，同時也滿足了學生的投資需求，具有非常重要的意義。

網上保險經紀人模式著眼于利用網絡進行信息溝通的優勢，促進客戶與代理人之間的聯系，使代理人能夠找到新的客戶和消費者尋找合適的代理人，降低組合的難度保險類型。降低保險在搜索，談判等方面的交易成本。整個在線交易模式試圖利用網絡便捷的特點建立直銷渠道，無需代理商。一方面可以節省保險公司的代理費用，另一方面便于代理商不喜歡的保險產品的銷售。從業務流程的角度來看，這兩種模式在銷售過程中實際上是兩個緊密聯系的步驟，但整個網絡交易由于涉及到的各個方面都比較多，因此也比較困難。從長遠來看，網上保險和網上金融超市在網上交易是不可避免的。但從現階段情況來看，保險公司的集中定價模式是一個比較現實的選擇。

[1]陳婷.網絡投保“三要三不要”[J].財務與會計，2013，(02) ：71-72.

[2]黃俊民.金融電子化工作的現狀與面臨的問題[J].金融與保險，2000，(04).

[3]孫建強.保險電子商務在中國[J].上海金融，2001，(03).