試論如何讓師愛滋潤每一位學生的心靈

◆廖春華

(廣東省梅州市梅江區(qū)鴻都小學)

一、傾情弱勢學生，用師愛助其點燃生活的希望

外來民工子女、家庭經(jīng)濟困難的學生、單親兒童、智障兒童、學習能力等相對落后的所謂“后進生”，就是教育領域的弱勢群體。如果這類群體不能得到及時關注，將成為社會中的弱勢群體。一位教育家說過：“教育給人以希望，成功教育就是給了我們心靈受過挫傷，學習成績不好的學生以信心。”教育“以人為本”就要特別強調(diào)對弱勢群體的關懷，用愛心開啟他們的心智，讓他們在接受教育的過程中，獲得快樂感與成就感，燃起生活的希望。

記得去年，剛開學我了解到班里有一位叫小聰?shù)哪猩橇羰亍斡H和家境貧困的孩子。從出生到現(xiàn)在都由外婆和舅舅照顧，幾年前，父母離異，小聰判給一直在外務工的媽媽撫養(yǎng)。外婆今年近70歲，舅舅靠打零工為生，人到中年還未結婚。小聰性格內(nèi)向、自卑，不主動與人交流，不愿意參加集體活動，考試成績較差。了解了這些后，我就找小聰談心，鼓勵他對自己要有信心，要用積極的心態(tài)對待生活、學習；要求他要主動與人交流，獨立完成作業(yè)；在家里要聽長輩的話，主動做家務等等。我把這些要求一一寫在一張卡片上，放在他的鉛筆盒里，要求他克服困難，挑戰(zhàn)自己。隨后，我及時家訪，我把自己對小聰?shù)囊蟾嬖V外婆和舅舅，要他們積極配合培養(yǎng)小聰養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，他們很高興地與我達成一致的意見。經(jīng)過半年來的家校密切配合，小聰同學身上發(fā)生了許多變化：熱情與同學、老師交流；積極參加集體活動，主動幫助家長做家務活；上課認真聽講，學習成績有了明顯的提高。

二、尊重學困生，用師愛助其樹立自信心

對于后進學生，教師的愛應該是尊重與鼓勵。我們一定要記住一句話“成長永遠比成績重要”。學生健康、積極、快樂，即使現(xiàn)在學習不成功，也只是暫時的，以后走上社會，遇到合適的土壤、氣候，照樣破土而出，煥發(fā)勃勃生機，照樣有精彩的人生！

今年，我班上有一位成績一向落后小文同學在一次語文考試中他居然得了84分。可是我關注到他并沒有因此而高興。課后，我找他交流，他含淚水對我說：“老師，我盡了最大努力，只考了84分，你還表揚我，可我的同桌考了97分，你還批字‘不認真審題，下不為例’!老師，這不明擺著我是個笨學生嘛！”哦，這下我回過神來了，原來自卑且敏感的小文對我的批字有意見啊!放學后，我找小文一起回家，在路上，我給他講小灰雀與海鷗的故事：“在沙灘上，海邊停滿了爭食的鳥兒，當海浪打來時，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們。同樣，真正能取得好成績的孩子，不一定是天資聰穎的孩子；而一直努力不斷的孩子，即使天資不好，也一定能獲得成功。”聽了我的這番話，小文臉上露出久違的笑容!從那以后，小文變得開朗、自信了，體育課上，有他活躍的身影；勞動時，有他勤快的身影。我想，他一定時刻把自己比作那笨拙但一定能成功的海鷗了!

三、重視迷途學生，用師愛撥正其前進的航向

英國心理學家馬斯洛“需要層次論”認為人有五種需要：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。當學生犯了錯誤，沒有朝著家長和老師的愿望發(fā)展時，教師應尊重學生的人格，保護學生的自尊心，采取平等民主的教育方式。

如我曾教過的小佳，他聰明機靈，家境優(yōu)越。放任的他竟迷上了電腦游戲，經(jīng)常通宵達旦呆在網(wǎng)吧玩游戲，他甚至因此偷了父母幾千元。我了解這一情況后，仔細地給小佳分析了他這樣做的危害。而他的父母心很急，一心想把他關在家里看管起來，還動手狠狠地抽打了他好幾回。我深知，小佳已經(jīng)上了“電子毒品”的癮了，要他馬上遠離是不可能的。為此，我決定用冷處理的辦法，幫他制訂學習計劃，建議他上跆拳道、吉他興趣班，允許他在父母的監(jiān)督下在規(guī)定的時間內(nèi)玩電腦游戲。通過一段時間的反復引導，小佳漸漸地遠離電腦游戲，喜歡上了學習。從小佳同學進步中，正如有些優(yōu)秀班主任所說：“只要肯下功夫，什么樣的學生都有教育好的希望。”

我們做老師的不防蹲下身來，關注每一個學生的需求與發(fā)展，學生在受到尊重、信任、充滿愛意、催人奮進的環(huán)境中成長，他們的心靈將會得到凈化，人格得到升華，人文素質(zhì)得到提升，也就有了正確的價值判斷，這樣他們無論在校內(nèi)、校外，現(xiàn)在和將來，都將懂得怎樣做人和做事。讓我們的教育之光普照到每一個學生心靈，讓校園真正成為學生快樂生活、快樂求知的樂園吧！

[1]吳義霞，何善亮.論師愛與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育理論與實踐，2010，(32) ：32-33.

[2]李雪.師愛論[D].南京師范大學，2004.