教育信息化建設與創新人才培養方法研究

◆劉 鍵

(遼寧省教育廳教育信息中心)

一、引言

21世紀以來，隨著科學技術的不斷發展，信息化產品已經成為國家不可或缺的發展趨勢。高等教育也會進行比較大的改革，在實現教育信息化的同時對于創新人才的培養會更加的重視。教育信息化將是衡量教育國際化與現代化的重要指標，也是國家培養創新型人才的必要條件。

二、教育信息化的定義

教育信息化就是以網絡為核心的綜合化的信息服務體系以及推動信息技術在社會各個領域當中的發展與應用。尤其是把IT產業應用到教育當中去，國家進行了一系列的信息建設規劃，教育信息化在信息化建設的進程當中，也算是引領了世界潮流。教育的信息化指的就是在教育的過程當中運用現代的信息技術去促進教育的發展進程。它的特點是智能化，數字化，網絡化，高科技化，它最大的優點就是具有開放性，共享性，合作性和相互性。教育信息化的出現，在教學形式上面也發生了重大的改變，對于傳統的教學模式以及觀念都會帶來較大的沖擊。教育信息化作為國家信息化發展的重要組成部分，對于深化國家的教育改革，提高教育的質量，以及培養創新的人才有著非同尋常的意義。

三、教育信息化在培養創新人才中所起到的作用

國家的發展離不開創新意識的存在，俗話說創新是一個國家進步的源泉，是民族復興的靈魂所在。一個國家如果沒有了創新這個國家的發展就會停滯不前。而教育的信息化可以為創新型人才的培養提供良好的學習氛圍和環境，可以提高學生們的學習興趣，提高自身的能力和素質。

1.為培養創新型人才提供了良好的教育環境

教育信息化的出現在國家的教育進程當中是一次轉折性的改革，它的出現為人才培養的創新提供了有力的環境，這樣對于學生創新意識的培養以及敢于創新的精神都是有幫助的。教育信息化就是借助網絡這個平臺，為學生與各個科學機構之間建起溝通的橋梁，學生們在學習的過程當中可以最先的了解到科技的發展以及最前沿的新聞報道，這樣可以促進學生們對于知識的渴望，對創新的興趣也會更加強烈。另外，信息化所提供的網絡空間可以便于學生之間的交流，以及學生與老師之間的交流。學生們不再局限于自己所學的專業知識，可以和不同專業之間的人進行交流互相學習，這樣對學生的好處就是開拓了眼界與知識面，這樣就為以后的創新奠定了良好的基礎。教育信息化中所提供的網絡課堂以及教學討論中心，對于教學過程當中的活動成果的實現有非常大的幫助，這樣可以促進師生之間的交流，學生遇到不懂困惑的地方就可以利用網絡這個平臺隨時的請教老師，就解決了學生們在開展研究性學習過程中所遇到的障礙，這樣學生就會在學習的過程當中產生自覺性，慢慢的會主動發現問題，對于學生創新意識的培養奠定了良好的基礎。現在是一個智能化時代，好多教學軟件的應用豐富了教學方法與手段，相比以前傳統的教學模式，這樣更加的增添了學生對于學習的興趣。

2.有利于提高學生的學習興趣

現在的智能化技術以及在教學過程當中所使用的多媒體使教師們所使用的教學手段也更加的豐富多樣化，在課堂上的教學不單單只是書本上的知識而是與實際生活相結合起來，豐富了課堂知識，選取生活周圍所遇到的作為教學例子，可以使知識更加的生動形象，也提高了學生們的學習興趣。教學信息化中多媒體的使用使得原本枯燥的文字可以轉變為生動的圖片，有聲的文字，以及動畫視頻，這樣給學生們更加直觀形象的感受，接受起來也快，也不會對學習感覺枯燥無味。教育信息化帶給學生極大地好處就是它可以利用網絡科技這個平臺去構建一個豐富的，良好氛圍的學習環境，這樣就為學生的自主探索提供了良好的空間，也會較快的有助于學生創造性思維的發展與形成。

3.有利于鍛煉學生的學習能力

教育信息化的出現為提高學生的學習能力創造了有利的條件。網絡所帶來的相互性為學生進行自主的學習提供了空間。比如，數字化的圖書館，網絡課堂的開展，網上學習討論區等等，這些都是可供學生自由選擇的學習環境與內容，在教學上讓學生實現個性化，而且與以前的教學模式不同的是，它沒有固定性，也沒有教師的監督，就使得學生得自己主動的去完成學習任務。心態上從“要我學”變成“我要學”。這樣會積極的調動學生的自主學習能力，的興趣，讓學生在參與的過程中不斷加強聽說能力，從而提高語言綜合運用能力。

例如，在學習《Let’s eat》這部分內容時，教師可以運用的插圖非常豐富。教材中的插圖非常實用，首先教師運用多媒體設備將教材中的插圖放大播放出來，讓學生們跟讀插圖上的對話，由學生練習對話，并分組表演對話，教師在這一過程中糾正學生發音用詞。食物相關的單詞非常豐富。教師可以制作食物插圖和食物價格的插圖，作為互動環節實用的教具。在課堂上，教師創設生活化環境，用一張桌子和幾把椅子搭建一個餐館的場景，由教師扮演服務人員，學生扮演顧客。“顧客”坐到位置上，“waitress”上前打招呼，復習打招呼相應的對話。教師提問“What do you want？”將食物圖片展示給學生，學生回答“I want some…”練習對話，熟記各種食物單詞。學生發問“How much is it？”教師展示食物價格的圖片，告訴學生各種食物的價格，由學生進行計算和回答。教師可以在學生“付錢”之后，再進行一點小小的討價還價過程，或者是暗示索要小費的過程，向學生展示外國的用餐禮儀和餐廳文化背景。整個互動過程環節較多，運用的知識較多，考察了學生的知識儲備，也鍛煉了學生的語言綜合運用能力。

采用生活情境進行教學，趣味性強，課堂氛圍融洽熱烈，學生自由度較大，屬于創新教學模式。在情境中運用插圖，直觀展示各種單詞。學生并非實用中英翻譯的方法記憶單詞和句子，而是運用視覺與語言思維的關聯性來學習單詞，在使用語言時不再需要在大腦中進行中英翻譯即可運用。

三、結語

在小學英語教學中運用插圖進行教學，是非常具有可行性的，成效卓著，顯著提高了課堂教學的效率，實現了小學英語的教學效果。插圖教學運用于小學英語教學，不僅讓知識更加直觀，也讓課堂更加豐富有趣，適合小學階段學生的身心發展水平，讓學生主動參與課堂教學，提高了語言綜合運用能力，為將來的語言學習打下良好的基礎。

[1]盧麗萍.合作學習在小學英語教學中的應用研究[J].考試周刊，2014，(39)：118.

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[3]景嫣.以“圖”為媒：從模仿到創作——例談思維導圖在小學英語高年段寫作訓練中的應用[J].南京曉莊學院學報，2016，(02)：42-46.