淺析運用國學經(jīng)典提升中學生綜合素養(yǎng)

◆葉麗娜

(廣東省梅州市梅州中學)

國學經(jīng)典知識中蘊含豐富的文化知識和哲學知識，國學經(jīng)典知識名著在一定程度上展現(xiàn)了中華五千年文化精髓。運用國學經(jīng)典知識，不僅可以幫助中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還可以提高中學生的思想道德水平，形成遠大的思想抱負，進一步提升中學生綜合素養(yǎng)，幫助中學生形成健全的人格，促進中學生精神建設(shè)的發(fā)展。

一、國學經(jīng)典知識的現(xiàn)實意義

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的不斷更新，接觸手機電腦的年齡段越來越年輕。流行的網(wǎng)絡(luò)文化對處于青春期的中學生的行為和心理都會產(chǎn)生較大的影響，導致部分中學生在傳統(tǒng)知識方面有嚴重的缺失，產(chǎn)生不同程度的影響，使部分中學生產(chǎn)生自私、自負等不良的心理。利用經(jīng)典國學，讓中學生學習經(jīng)典國學知識，進而提高中學生傳統(tǒng)的文化素養(yǎng)，用經(jīng)典的國學知識潛移默化中學生的行為品德，使中學生在經(jīng)典國學知識中提升自己的思想水平，道德素養(yǎng)，進而提升中學生的綜合素養(yǎng)。

二、運用國學經(jīng)典提升中學生綜合素養(yǎng)的具體方式

(一)多讀多記，強調(diào)背誦

在我國有許多農(nóng)村地區(qū)，由于課外書較少，中學生的讀書資源有限，導致這些中學生的視野狹隘，知識結(jié)構(gòu)單一，使這些中學生的理解和閱讀能力較差。同時，這些農(nóng)村地區(qū)的學生家長對孩子的教育不夠重視，不能與孩子及時進行溝通、講解，并且許多經(jīng)典國學知識的文化內(nèi)涵比較深刻，家長教育水平偏低對國學經(jīng)典知識的內(nèi)涵理解不確切。針對農(nóng)村地區(qū)這些情況，提高中學生的綜合素養(yǎng)可以要求中學生多讀國學經(jīng)典的圖書增強記憶，反復(fù)讀書，熟練掌握書中的內(nèi)容。中學生只有反復(fù)閱讀，才能更好地掌握國學經(jīng)典知識，體會作者當時的想法，感受作者當時的心境，理解作者的思想感情，對作者的行為產(chǎn)生共鳴。對于有重要意義的國學經(jīng)典，中學生可以選擇背誦下來，一方面，可以豐富自身的知識內(nèi)涵；另一方面，也有利于健全人格的形成。隨著時間的推移，中學生在這種多讀多記、多背誦的環(huán)境下，可以提高中學生的思維邏輯能力和綜合素質(zhì)水平。

(二)指導閱讀，了解意境

國學經(jīng)典知識中最重要的一部分就是中國古典詩文。中國古典詩文在朗讀中講究韻律，因此在這過程中，中學教師應(yīng)該對中學生進行指導性閱讀，在指導學生閱讀時注重韻律的輕重緩急、抑揚頓挫。例如在子曰“/學而/時/習之，/不亦/說乎？有/朋/自/遠方/來，不亦/樂乎？人/不知/而/不慍，不亦/君子/乎”斷句中，教師在講解時應(yīng)該詳細介紹斷句的方法，使中學生正確掌握斷句方法，只有中學生正確掌握其中的斷句方法，才有利于中學生對國學經(jīng)典知識的理解和掌握，了解國學經(jīng)典知識中的文學意境。例如，在朱自清的《背影》中，教師應(yīng)該有感情的閱讀，細致描繪《背影》中父親的思想情感，有利于中學生把握《背影》中的思想感情，在感情上產(chǎn)生共鳴，提升中學生的理解能力，進一步提高中學生的思想水平，為中學生綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

(三)引導感悟，理解情感

國學經(jīng)典知識中有許多內(nèi)涵和人生哲理，教師在指導學生朗讀的過程中，應(yīng)該積極引導中學生，使中學生能夠充分了解經(jīng)典國學知識中的文化內(nèi)涵。例如，在《論語》中“學而不思則罔，思而不學則殆”這句讓中學生理解，中學生在沒有教師的指導下很難理解“罔”“殆”的意思。因此，教師在指導過程中應(yīng)該重點講解“罔”和“殆”的含義，“罔”和“殆”的實際意義，使學生掌握重點字含義，促使學生對整句內(nèi)容含義的掌握，也能使中學生了解其中的辯證關(guān)系。由于一些國學經(jīng)典知識對中學生來說理解起來較困難，中學教師在教學引導過程中就應(yīng)該切記生搬硬套，結(jié)合中學生的實際情況，適當進行合理性的點撥。同時，中學教師也可以運用國學經(jīng)典中的禮儀知識來規(guī)范中學生的言行舉止。例如，在“弟子規(guī)”中“父母教，須敬聽，父母責，須順承”一句話，講解這句話時，中學教師應(yīng)該向?qū)W生講解其中含義“父母教的知識，要恭敬的傾聽，父母批評教育時，應(yīng)該虛心接受”，這有利于中學生反省自己的行為舉止，用經(jīng)典的國學知識規(guī)范自己，監(jiān)督自己的行為。用“弟子規(guī)”中的知識教導中學生行為道德，使中學生將自身的行為習慣與“弟子規(guī)”中的行為習慣進行對比，找出自身的不良習慣，形成正確的行為習慣，有利于中學生思想道德水平的提升，促進中學生綜合素養(yǎng)的提高。

(四)多種方式，激勵朗讀

中學生在學習經(jīng)典國學知識時，由于經(jīng)典國學知識的難易度高，不利于發(fā)揮中學生學習的積極性。這種情況下，中學教師可以采用多種閱讀形式對學生進行正確的批評，激勵學生朗讀，培養(yǎng)學生的良好的朗讀習慣。中學教師可以采用多種方式激勵中學生進行閱讀。首先，中學教師可以采用閱讀經(jīng)典國學知識大賽的方式，中學教師提前向中學生講解比賽知識范圍，在班級中隨機抽取5名同學，讓這五名同學根據(jù)知識內(nèi)容，進行成語接龍，也可以讓中學生用表演的形式對國學經(jīng)典知識進行角色扮演，這些經(jīng)典國學知識不僅有課本中的內(nèi)容，也可以有課外內(nèi)容，充分調(diào)動中學生學習的積極性，使中學生在愉快的課堂氛圍中學習經(jīng)典國學知識。中學教師也可以召開“感恩父母”的主題班會，以“弟子規(guī)”為教學范本，中學生學習古人待人之道，將自己學習的內(nèi)容在對孝敬父母，尊重師長，團結(jié)同學的過程中展現(xiàn)出來，有利于中學生提升自身的思想品德，進而提升中學生的綜合素質(zhì)。

三、充分利用資源，進行國學經(jīng)典教育

國學經(jīng)典知識不僅僅能夠在課本知識中，而且還能利用各種資源，充分利用各種資源，展開經(jīng)典國學知識活動。學校可以對國學經(jīng)典知識安排課程，例如：初一每班一周兩節(jié)課，初二兩周三節(jié)課，初三一周一節(jié)課，根據(jù)年級進行課節(jié)數(shù)的安排，具體的上課內(nèi)容可以由班主任老師或者語文老師進行安排，也可以聽取學生家長的不同意見，進行多種方式的國學經(jīng)典知識活動，這樣能將國學經(jīng)典真正落實到實處，有利于全面提升學生的綜合素質(zhì)。家長在課后學習時間也應(yīng)該對中學生有一定的要求，可以減少中學生娛樂的時間，增加中學生學習國學經(jīng)典知識的時間，培養(yǎng)中學生形成學習國學經(jīng)典知識的習慣。教師與學生和學生家長保持緊密地聯(lián)系，掌握學生的閱讀心理和行為習慣，及時將學習經(jīng)典國學知識效果反饋給家長，家長在課后時間進行輔導，有利于中學生國學經(jīng)典知識的學習。教師和家長的聯(lián)合將會共同促進中學生綜合素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

在此次研究中，通過分析怎樣運用國學經(jīng)典知識提升中學生綜合素養(yǎng)，提出了多讀多記，強調(diào)背誦、指導閱讀，了解意境、引導感悟，理解情感、多種方式，激勵朗讀、充分利用資源，進行國學經(jīng)典教育等具體措施，對提升中學生綜合素養(yǎng)有重要意義，望此次研究內(nèi)容為運用國學經(jīng)典提升中學生綜合素養(yǎng)提供借鑒和參考，促進中學生綜合水平的提高。

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