淺論新形勢(shì)下社區(qū)教師角色的轉(zhuǎn)變

◆曹志紅

(江蘇省如皋市丁堰社區(qū)教育中心)

在現(xiàn)階段城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入的背景下，加強(qiáng)對(duì)居民生活方式、生產(chǎn)以及綜合素養(yǎng)的提升是非常必要的，而這一任務(wù)就落在了社區(qū)教育工作者的身上。以往的教師一直被賦予傳道授業(yè)解惑者的標(biāo)簽，新形勢(shì)背景下，社區(qū)教師是社會(huì)環(huán)境所賦予的社會(huì)地位和身份，已經(jīng)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，應(yīng)該在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中完成社區(qū)教師的使命，重點(diǎn)突出管理者的角色，促進(jìn)社區(qū)教育質(zhì)量的提升。

一、社區(qū)教育現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)社區(qū)教育已經(jīng)成為一大發(fā)展趨勢(shì)，而且取得了一定的成就，成立了很多社區(qū)教育中心、成人教育機(jī)構(gòu)等。但是，在實(shí)際的教育過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，具體包括以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)資源利用率較低。一般來(lái)說(shuō)，社區(qū)教育都是依托在當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且一些社區(qū)還建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從理論上來(lái)說(shuō)，社區(qū)教育的資源是非常豐富的。但是，通過(guò)對(duì)社區(qū)教育實(shí)踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)社區(qū)活動(dòng)、專(zhuān)題講座等，并沒(méi)有與網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的資源結(jié)合在一起，只是利用教師準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣不僅無(wú)法激發(fā)居民自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低；其次，教學(xué)方法單一。社區(qū)教育的一般形式為專(zhuān)題、講座，這種方法是最常見(jiàn)的，而且大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆，只是將學(xué)校中的教學(xué)方式照搬到了社區(qū)教育中，不僅與社區(qū)教育對(duì)象的需求嚴(yán)重不符，還缺少相應(yīng)的針對(duì)性和實(shí)效性；最后，教學(xué)目標(biāo)不明確。與其他教育相比，由于缺少教學(xué)大綱等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，所以社區(qū)教育的教學(xué)內(nèi)容比較靈活，隨意性比較強(qiáng)，而且教學(xué)目標(biāo)也不是十分明確。這些問(wèn)題的存在對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展造成了嚴(yán)重制約，教師一定要轉(zhuǎn)變自身角色，促進(jìn)社區(qū)教育的持續(xù)發(fā)展。

二、新形勢(shì)下社區(qū)教師要扮演好各種角色

(一)扮演好組織者

當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容還有學(xué)員的生活，都和現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系，特別是在新形勢(shì)下社區(qū)教育的發(fā)展下，更要充分的將課程內(nèi)容生活化，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣最大的激發(fā)出來(lái)，使社區(qū)教育和生活緊密的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)根據(jù)社區(qū)教育資源的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)員在授課的過(guò)程中，可以和當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源相結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)員更好的理解所學(xué)的課程，因此新形勢(shì)下社區(qū)教師扮演好組織者的角色是非常重要的。

(二)扮演好指導(dǎo)者

在學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并不是所謂的統(tǒng)治者，而是指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)該怎么獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，社區(qū)教師可以利用社區(qū)的地理位置的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)員的家長(zhǎng)以及學(xué)員多進(jìn)行溝通和交流，并對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)情進(jìn)行充分的了解，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一個(gè)全面的規(guī)劃，提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中社區(qū)教師要充分的扮演好指導(dǎo)者，并充分的發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用。

三、新形勢(shì)背景下社區(qū)教師角色的轉(zhuǎn)變

(一)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)變成了信息化社會(huì)，而且倡導(dǎo)終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念，在這種背景下，教師對(duì)知識(shí)的占有優(yōu)勢(shì)逐漸被弱化，在教學(xué)時(shí)已經(jīng)很少進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更多的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的思考。所以，在社區(qū)教育中心的發(fā)展過(guò)程中，社區(qū)教師要按照社會(huì)以及學(xué)習(xí)者自身的需求，從知識(shí)傳授者逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在社區(qū)中樹(shù)立一種全新的社區(qū)教師角色的形象，為學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)提供支持。另外，社區(qū)教師要盡量避免傳授書(shū)本上的知識(shí)，注重對(duì)學(xué)習(xí)者的行為進(jìn)行引導(dǎo)，使其主動(dòng)探索適合自身學(xué)習(xí)的方法和措施，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)教學(xué)方法、制定教學(xué)情境也是社區(qū)教育教學(xué)方式的一種，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供思維方法、問(wèn)題思考等方面的指導(dǎo)，特別是在實(shí)踐教學(xué)中，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)探索能力的提升。

(二)由課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程研究者

在我國(guó)目前終身教育的背景下，社區(qū)教育屬于綜合性學(xué)科中的一種，具有顯著的創(chuàng)造性，實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中主要以激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力為主。因此，社區(qū)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，與現(xiàn)代化的教學(xué)需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)更多、更大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的提升。由于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社區(qū)教師有更多的時(shí)間和精力對(duì)課程進(jìn)行研究，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新，社區(qū)教師還應(yīng)該積極參與到課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造中，制定針對(duì)性的教育課程，以自身對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)和了解為基礎(chǔ)，在教學(xué)模式改革下實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育理念的創(chuàng)新，采取新型的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)，由以往的課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變成為課程研究者，進(jìn)而在多樣化的教學(xué)形式下提升學(xué)習(xí)者的自主意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

(三)由學(xué)員管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)者

現(xiàn)代化的教育比較注重平等、公平、理解以及交流，而教學(xué)過(guò)程就是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。社區(qū)教師在教育過(guò)程中應(yīng)該注重人文關(guān)懷理念的滲入，使其始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中，徹底改變以往的管理者心態(tài)，融入到學(xué)習(xí)者群體中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、服務(wù)者以及開(kāi)展者，提高社區(qū)教育的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展、工作經(jīng)驗(yàn)以及自身能力等充分尊重，在組織、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，為其提供良好的服務(wù)。比如，在社區(qū)教育過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行廣泛收集，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師要注重與不同教育部門(mén)、學(xué)校內(nèi)部部門(mén)的有效溝通和交流，獲得硬件上的支持，形成屬于社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供便利，提升教育質(zhì)量。

(四)由單一專(zhuān)業(yè)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿婢C合型教師

知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)各個(gè)行業(yè)的知識(shí)技術(shù)也取得了創(chuàng)新發(fā)展。社區(qū)教師是社區(qū)教育中心中知識(shí)的傳遞者，要學(xué)會(huì)自身定位，在培養(yǎng)自身終身學(xué)習(xí)、終身教育理念的同時(shí)，轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)者能夠積極踐行終身學(xué)習(xí)的觀念。社區(qū)教師應(yīng)該不斷完善和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷發(fā)展的社區(qū)教育工作中發(fā)揮自身的教育職能。所以，為了實(shí)現(xiàn)社區(qū)教師角色的轉(zhuǎn)變，社區(qū)教育中心可以定期對(duì)教師展開(kāi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)知識(shí)，并為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)其自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的提升。另外，社區(qū)教育中心還可以鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，派遣教師到其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。培養(yǎng)他們由單一專(zhuān)業(yè)型教師向全面綜合型教師轉(zhuǎn)變。需要注意的是，進(jìn)修學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性，要在社區(qū)教育中心需求下進(jìn)行借鑒，并選擇不同的方法實(shí)施進(jìn)修。這樣不僅能夠提升社區(qū)教師的綜合素養(yǎng)，健全自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能明確自身的角色，為教育質(zhì)量的提升做出一定貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社區(qū)教育中心是時(shí)代快速發(fā)展下的產(chǎn)物，為了實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育質(zhì)量的提升，社區(qū)教師應(yīng)該注重自身角色的轉(zhuǎn)變，由以往的領(lǐng)導(dǎo)者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，由單一專(zhuān)業(yè)型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變，為學(xué)員帶來(lái)更加深刻的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

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