當(dāng)代中小學(xué)校心理健康教育工作的新思考

◆柴麗文

(吉林省松原市乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校)

一、深入學(xué)習(xí)，啟迪智慧

1.班級(jí)心理活動(dòng)課的特點(diǎn)：(1)以班級(jí)為單位；(2)以學(xué)生成長(zhǎng)中的問題為主題，具有發(fā)展性、預(yù)防性功能；(3)以活動(dòng)和體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)自我探索，而非系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學(xué)科知識(shí)

2.班級(jí)心理活動(dòng)課與思品課關(guān)系：

(1)課程功能不同，思想品德課主要是關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、方法論問題，關(guān)注政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方向的問題，關(guān)注法制意識(shí)、道德意識(shí)、社會(huì)規(guī)范等問題；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則旨在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善及社會(huì)適應(yīng)性問題，預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾問題。

(2)課程內(nèi)容不同，思想品德課往往注重“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事件、理念、原則、規(guī)范等，特別是為學(xué)生樹立的榜樣往往是蓋棺論定的英雄模范，事跡雖然感人，卻離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)；而心理輔導(dǎo)課則比較注重“真、實(shí)、小、近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價(jià)值判斷等，往往從學(xué)生身邊的具體人物、具體事件切入，引發(fā)學(xué)生的思考，化解他們遇到的具體矛盾與困惑。

(3)實(shí)施形式不同，思想品德課側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和道德教育(盡管它也有榜樣的感染和熏陶)；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則側(cè)重由內(nèi)向外的自我體驗(yàn)、自我感悟、情緒的釋放和個(gè)性的張揚(yáng)。

(4)操作技巧不同，思想品德課依據(jù)教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行操作，講究的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技巧、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則是依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)規(guī)律，講究是運(yùn)用傾聽、關(guān)注、理解、同感、回饋、重述、引導(dǎo)、面質(zhì)、具體化及行為訓(xùn)練等輔導(dǎo)技巧與輔導(dǎo)藝術(shù)。

3.班級(jí)心理活動(dòng)課與主題班會(huì)課區(qū)別：

(1)從實(shí)施過程來看，主題班會(huì)重在解決班集體的建設(shè)問題，或者是組織一些有時(shí)代色彩、政治意義的主題活動(dòng)，它重在發(fā)揮德育的教育作用；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則重在解決同一年齡段學(xué)生共同關(guān)心的自身成長(zhǎng)的問題，它注重的是個(gè)體的人格發(fā)展問題。

(2)從實(shí)施形式來看，主題班會(huì)課往往是班主任幕后導(dǎo)演或前臺(tái)主持的，而且?guī)熒g缺少一種完全融于一體的互動(dòng)狀態(tài)和心靈的感應(yīng)；學(xué)生的發(fā)言也往往追求完美與正統(tǒng)。教師不必充當(dāng)衛(wèi)道士的角色或扮演完人的形象，他在整個(gè)活動(dòng)過程中和學(xué)生一樣，也可以敞開自己的心靈。因此，同樣一種活動(dòng)形式，在心理輔導(dǎo)課上就顯得真實(shí)、輕松、充滿活力和隨機(jī)性。

(3)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)課的重要區(qū)別還在于使用的技術(shù)和方法是完全不同的。主題班會(huì)更多地運(yùn)用規(guī)范、示范和權(quán)威影響力，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更強(qiáng)調(diào)教師要自覺運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，并且盡可能學(xué)習(xí)使用一些初級(jí)的輔導(dǎo)技術(shù)，如傾聽、關(guān)注、理解、同感等。

二、理解掌握，全面思考

1.學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的滲透。心育在教育中無處不在：教育的核心是人格培養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育：最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，被尊重、被賞識(shí)、被認(rèn)可、才會(huì)自信、更自強(qiáng)。

2.心理健康教育課中信息技術(shù)的有效應(yīng)用。時(shí)代發(fā)展的要求：學(xué)科教學(xué)需要信息技術(shù)手段，心理健康教育依然需要，這是時(shí)代發(fā)展的需要，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)改變?nèi)藗兊乃季S方式、促進(jìn)智力因素和非智力因素的發(fā)展及個(gè)性品質(zhì)的形成。

3.家庭教育與心理健康教育的相互滲透。三結(jié)合教育，即學(xué)校教育離不開心理健康教育，家庭教育也一樣離不開，家庭教育注重心理健康教育引導(dǎo)也是教育的需要，當(dāng)今社會(huì)，校長(zhǎng)要做學(xué)者型校長(zhǎng)老師要是專家型教師；家長(zhǎng)要智慧型家長(zhǎng)，懂得孩子成長(zhǎng)規(guī)律、不同階段心理特點(diǎn)、有的放矢，只有在家庭教育中有效的滲透心理健康教育家長(zhǎng)才有可能成為智慧型家長(zhǎng)。

三、理智思考，立刻行動(dòng)

教育呼喚人文關(guān)懷，教育需要回歸本然，心理健康教育成為教育的核心成為必然。所以，全面展開心理教育工作成為當(dāng)前基層教育的首要任務(wù)。

1.教師利用活動(dòng)時(shí)間或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間主動(dòng)申請(qǐng)做講座。打造積極的教師心態(tài)。可以開展一些講座，可選擇題材：打造積極的教師心態(tài)。能夠激發(fā)教師工作動(dòng)力的。

2.學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展。有效利用，心理健康活動(dòng)課、心理主題班會(huì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、學(xué)生心理社團(tuán)、個(gè)體心理咨詢形式，選一些和當(dāng)下有關(guān)的主題、話題，幫助老師、學(xué)生解決一些困惑。

3.每個(gè)心理問題的背后都隱藏著家庭教育的失敗，家庭教育的失敗都來源于心理教育的缺失。要利用家長(zhǎng)學(xué)校開班的機(jī)會(huì)，開展家長(zhǎng)心理講座、家庭教育的新觀念講座，家長(zhǎng)心理活動(dòng)、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)。讓他們明白：家庭氛圍要溫暖、家庭關(guān)系要和諧、家長(zhǎng)要言傳身教的意義。做什么不重要，重要的是生命當(dāng)中，你選擇了你自己最想做的事，并愿意為之努力，就足夠了。感受到生命過程中沿途的風(fēng)景，而不是目的地。