巧用網絡影像資源讓高中歷史課堂活力飛揚

☆周銀華

（無錫市輔仁高級中學，江蘇無錫214123）

巧用網絡影像資源讓高中歷史課堂活力飛揚

☆周銀華

（無錫市輔仁高級中學，江蘇無錫214123）

將網絡影像資料合理融合到教學中，可以引導學生深入地學習歷史，并提高其搜集、分析、匯總信息的能力，培養探究能力和質疑精神，領悟歷史學習的獨特魅力。

網絡影像資源；高中課程；歷史素養

對于很多高中生而言，歷史就是講述過去發生的事件，如果單純依靠教師的描述和書本材料的內容，他們很難產生融入感，久而久之對學習歷史會失去興趣。在新課程理念中，歷史教學資源的范疇不斷的擴大，利用網絡影視資源成為解決以上問題的有效對策。這些資源涉及文獻紀錄片、歷史文化專題片、各大衛視的歷史專題節目，還包括講述歷史故事的各類影視劇作品。有了它們的加入，高中歷史課堂告別了過去的沉悶和機械，迎來了新鮮、活潑、豐富、多元的教學局面，高中生的歷史素養也得到大幅度地提升。

一、創設情境，建立時間維度

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。網絡影像資料的加入，使高中歷史課堂有了很大的突破。在導入新課時，筆者為學生巧妙創建各種情境，把學生拉回到過去的場景中，產生一種“穿越”之感，感受古代的民俗風情，感受異國的民風，從而做到知世論人、論事，強化其時間維度，更好地把握特定背景、特定地域、特定環境下歷史事件的原因、作用、意義等。

在《鴉片戰爭》一課的教學中，筆者直接選取了《鴉片戰爭》的電影片段導入新課。英國侵略者將鴉片源源不斷地輸入到中國，中國有很多民眾因吸食鴉片而傾家蕩產甚至一命嗚呼，中國軍隊的戰斗力也在銳減。侵略者居心叵測，要從經濟上、精神上壓垮中國。懦弱、膽怯的道光皇帝在重壓之下派林則徐為欽差大臣到廣州禁煙。禁煙運動成功了，但卻成為戰爭的導火索，英國侵略者趁機占據中國……十分鐘的剪輯片段直接將學生帶進了那段歷史，他們看到民族的危亡，看到勇者的抗爭，也看到政權者、逐利者的懦弱和貪婪，心中激蕩著熱情。當從文本中找到鴉片戰爭后簽署的《南京條約》的內容后，學生沉默了，香港丟了，幾大口岸開放了，獨立權利沒了，積貧積弱的舊中國讓人心疼，更讓人悲憤。有了影片的加入，這堂課格外的生動。

學生的學習興趣被激發，更加主動地投入到對歷史問題的探究中。可以說，影像資料的插入給課堂插上了騰飛的翅膀，點燃了高中生的歷史學習興趣，引領他們不斷地深入歷史，撥開其神秘的面紗。

二、檢索資料，形象探究問題

之前，我們查閱資料，多停留在手動搜索上，費時費力。而在網絡平臺上，這一過程變得更加快捷，只要輸入對應的主題，各個相關資料從時間、背景到圖片、過程、評價等一應俱全，大大提高了教學效率。在教學中，“過程與方法”這一點得到突出，學生多了形象體驗，便自覺地深入思考，探究更深層的問題，自己得出探究結論，從而建立起立體的歷史觀。

在《俄國十月革命的勝利》一課的教學中，筆者采取了以自學為主的方式，將從網絡平臺上檢索到的資料放在教學平臺上，讓學生自學。這些資料包括影像資料《列寧在十月》、《十月革命》、《赤色份子》、《戰艦波將金號》、《列寧在1918》等，還有約翰·里德的《震撼世界的十天》、《靜靜的頓河》，學生完成了自己的自學報告，第二小組撰寫的《無產階級的第一槍》突出重圍。他們寫道：一個偉大的民族，孕育了偉大的精神，演繹了巨大的顛覆和創造，這是屬于歷史的榮光。19世紀60年代，沙俄政府推進了工業化進程，但同時貧富差距巨大，社會矛盾尖銳，這都是十月革命爆發的背景和條件。在電影《列寧在十月》中，作為無產階級的領袖，列寧帶領無產者發動了武裝起義，以摧枯拉朽的氣勢推翻了之前的臨時政府，取得了勝利。

不但教師備課時可以搜索影像資料，學生在自學時也可以搜索。在筆者整理的歷史檢索平臺上，學生如魚得水，找到了很多影像資源，大大提高了學生的搜集信息、整理信息和分析信息的能力，讓學生真正動起來了。

三、印證描述，解決教學難點

高中歷史教學有很多瓶頸需要突破，其中重難點問題的解決就非常棘手。以前，筆者會找來很多資料，反復印證結論，可總帶著一絲的強迫意味，學生反響平平。現在，利用網絡影像資料印證文本的描述，來還原文本的時代，調動學生的各個感官，激活學生的想象力，更幫助學生找到了解決問題的突破口。學生對歷史的認識更為直觀可感，且對事件認識更為深刻。

在《開辟新航路》一課的教學中，我們重點分析了開辟新航路的原因，文本材料中說這些航海家、冒險家不遠萬里，甘冒生命危險奔赴東方是為了財富。這種說法對嗎？有資料證明，當資本主義開始萌芽，當拜金主義開始盛行，全社會對財富的渴望達到前所未有的高度，東方就是淘金最好的圣地。《馬可波羅行紀》中就記錄了這些內容。有學生提出，之前不是已經有了絲綢之路了嗎，為什么還要開辟新航路呢？原來，當時奧斯曼土耳其阻斷了舊商路，導致商業危機的出現。種種證據都在印證，獲取利益是開辟新航路的主因。《哥倫布》電影片段播出后，學生確信無疑，一首《Sailing》唱出了開拓者的無畏和憧憬。佐證，這是網絡影像資料的又一作用。在筆者的課堂上，教學做到了有理有據，有聲有色，直達人心。學生逐步養成了實事求是的探究精神，并樹立正確的人生觀、價值觀。正如蘇霍姆林斯基所說：沒有情感的道德就會變成枯燥無味的空話。

四、甄別真偽，培養批判思維能力

不是所有的影像資料都是無可挑剔的，相反，因為種種原因，很多影像資料特別是一些影視劇會有“瑕疵”。但這也啟示我們從另一個角度來切入教學，即讓學生發現問題，以此來培養他們的批判思維，不再人云亦云，不再全盤接受，更逐步學會用“挑剔”的眼光來對待影視作品，敢于向權威發起沖擊。筆者所設計的“影像糾錯”環節深受學生的喜愛，他們去偽存真，提高了個人的思辨能力。

在《發達的古代農業》一課的教學中，學生學習了中國農業的發展脈絡——早期的刀耕火種、鐵犁牛耕的精耕細作、男耕女織的小農經濟，中國農業水平不斷的提高，處處展現著勞動者的智慧和付出。在糾錯環節，筆者拿出了《三國演義》中耕作的場景——劉備三顧茅廬時看到農民在田里種植玉米。有學生指出，資料顯示中國在十六世紀才引進玉米，顯然粗心的導演沒有注意到這一點。到了“趙子龍榮歸故里”片段時，父老鄉親拿了很多慰問品，其中有蘋果，這對嗎？蘋果是明清時期才引進的水果品種。學生活用歷史知識探究，堪疑糾錯。

正如清代學者王國維所堅持的“但順材以求合，而不為合以驗材”，認真、嚴肅、務實，這就是歷史學習的精髓。在運用網絡影像資料的時候，筆者培養了學生的質疑精神，鼓勵他們用事實來說話，為日后的學習奠定了堅實的基礎。

總之，有了網絡影像資料的介入，高中歷史教學更加的多姿多彩、活力飛揚。把握好適度性、真實性、有效性的原則，將影像資料合理融合到教學中，讓學生快樂、主動、深入地學習歷史，并逐步提高高中生的搜集、分析、匯總信息的能力，培養其探究、質疑精神，使其切實領悟到歷史學習的魅力。

[編輯：閆長松]

G434

A

1671-7503（2017）05-0066-02