激發(fā)高中生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣初探

☆李雕

（長春市希望高中，吉林長春130022）

激發(fā)高中生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣初探

☆李雕

（長春市希望高中，吉林長春130022）

在信息技術(shù)和通信技術(shù)的支撐下，教育信息化快速推進(jìn)，信息技術(shù)知識不斷更新變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)信息技術(shù)課的講授模式已經(jīng)越來越難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)高中學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)，成了目前高中信息技術(shù)教師亟待解決的問題。

微課；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

一、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

筆者從事高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作已經(jīng)11年了，現(xiàn)在的高中信息技術(shù)課教學(xué)逐步走入瓶頸之中，學(xué)生對信息技術(shù)課內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，覺得枯燥無味，注意力不集中，仔細(xì)分析其中的原因，個人總結(jié)如下。

1.信息技術(shù)教材內(nèi)容過于陳舊

信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)教材內(nèi)容卻多年未更新，書中列舉的各種案例對現(xiàn)在的高中生來說毫無吸引力，而且教材提供的各種網(wǎng)絡(luò)資源很多在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)找尋不到，給教學(xué)的信服度帶來了很大困難。例如：筆者使用的廣東版信息技術(shù)教材，在學(xué)習(xí)必修第二章《信息的獲取》一課時，按照課標(biāo)要求，學(xué)生要掌握幾款常用的網(wǎng)絡(luò)下載工具，其中有一款軟件叫做“網(wǎng)絡(luò)螞蟻”，這是一個考點，在學(xué)業(yè)水平考試的時候，經(jīng)常作為多項選擇題的一個選項出現(xiàn)。但這款軟件早在多年前就已經(jīng)沒有了使用者，網(wǎng)上也難覓蹤跡，講解起來學(xué)生很難記住，這個小小的知識點也是每年信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中的常錯題之一。信息技術(shù)是高速發(fā)展的，而教材的內(nèi)容卻逐年落后，正是由于這種知識更新上的落伍，導(dǎo)致信息技術(shù)課的內(nèi)容越來越枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。

2.教學(xué)模式程式化、傳統(tǒng)化

信息技術(shù)課的授課還是遵循講授、操作、任務(wù)驅(qū)動的傳統(tǒng)模式，上課先講解，之后學(xué)生動手操作，布置任務(wù)，學(xué)生提交作業(yè)。程式化的模式使得課堂沉悶，學(xué)生無聊，而即使課堂上有互動、有探究、有分組協(xié)作，但卻空有其形，沒有其神，從根本上忽略了學(xué)生是否發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、愛學(xué)、有興趣學(xué)的問題。

3.沒有應(yīng)試壓力，學(xué)生不重視

由于信息技術(shù)學(xué)科是一門非高考學(xué)科，考試壓力不大，考查題目對現(xiàn)在的學(xué)生來說較為簡單，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生從思想上輕視這門課程，就更談不上有學(xué)習(xí)興趣。

4.教師觀念難轉(zhuǎn)變，授課缺乏動力

作為一門非高考學(xué)科，由于沒有升學(xué)壓力，教師的觀念傳統(tǒng)化，缺乏教學(xué)動力，課堂缺少活力，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。

二、解決途徑和辦法

“信息技術(shù)課堂要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步”、“要合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容”、“要抓好作業(yè)的及時反饋和課堂評價”等等，這些都是好的做法，對于解決上述問題的辦法，筆者有如下三點想法：

1.教師要變，勤思考，觀念要轉(zhuǎn)變

思則變，變則通，教師是傳授知識的主體，教師觀念應(yīng)該去除僵化，摒棄流于形式的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)有激情，有創(chuàng)新，豐富新穎的教學(xué)設(shè)計才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教材要變，敢于重組和二次開發(fā)

教材的某些知識內(nèi)容落后無法改變，然而教師可以在保證知識大綱總體框架不變的情況下重組教材，或者二次開發(fā)教材，將一些先進(jìn)的、新鮮的知識內(nèi)容融入到教學(xué)中，不拘泥于教材，以學(xué)生感興趣的知識來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：筆者在教授《系統(tǒng)安全及維護(hù)措施》這一章節(jié)時，常會拿當(dāng)時最流行的病毒程序和信息安全案例來分享交流，自己搭建惡意代碼網(wǎng)頁服務(wù)器，讓學(xué)生分組體驗不同的惡意網(wǎng)頁帶來的不同效果，讓學(xué)生自己思考如何來防治駕駛技術(shù)病毒，每一次學(xué)生都充滿了好奇和熱情。

3.模式要變，創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡自由化、個性化

信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)的課堂也不應(yīng)拘于形式，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，自由化、個性化地激發(fā)興趣，才會使信息技術(shù)課更有效。例如：可以采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生分組利用幾節(jié)課來做一個小項目，如拍攝并制作一段自編自導(dǎo)的小短片或者制作宣傳海報、班級宣傳片等等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。此外也可以將英語的學(xué)習(xí)引入到信息技術(shù)課中，筆者曾經(jīng)在班級授課的時候，大量地給學(xué)生介紹生活中常見的計算機英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。

另外，隨著教育信息化快速推進(jìn)，“三通兩平臺”全面開通建成，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也在發(fā)生著巨大的變化，“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“微課”等一些新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式相繼出現(xiàn)。其中“微課”作為一種新型教學(xué)模式，受到廣大師生的歡迎。它是對單一主題或者重點的知識內(nèi)容進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。其特點是主題鮮明，內(nèi)容精煉，針對性強。教師可以根據(jù)信息技術(shù)課特點、一些重點知識（例如辦公軟件使用的關(guān)鍵功能介紹）、一些前沿的技術(shù)（人工智能等，激發(fā)學(xué)生的興趣）、一些生活中常用的技巧（日常使用電腦中的常見問題、如何安裝電腦系統(tǒng)、計算機硬件組裝……）等，制作“微課”，學(xué)生可以線上或者線下自學(xué)，再通過課堂教學(xué)或者研究性學(xué)習(xí)來深化對知識的理解和進(jìn)一步的探究，從而實現(xiàn)了利用“微課”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的目的。

三、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中信息技術(shù)課堂的授課模式也要與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和構(gòu)思。教師應(yīng)善于對教材進(jìn)行重組，摒棄陳舊的知識內(nèi)容，融合新的知識體系，通過多渠道融合，多角度構(gòu)思，多種授課方式相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

[編輯：莊豐源]

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1671-7503（2017）05-0048-02