路漫漫勇于求索迎挑戰(zhàn)知行合一
——遼源市西安區(qū)實驗小學交互式白板培訓及實施工作匯報

☆李曉春

（遼源市西安區(qū)實驗小學，吉林遼源136201）

路漫漫勇于求索迎挑戰(zhàn)知行合一
——遼源市西安區(qū)實驗小學交互式白板培訓及實施工作匯報

☆李曉春

（遼源市西安區(qū)實驗小學，吉林遼源136201）

如今，絕大多數(shù)教師能夠根據(jù)教學需要制作教學課件，嫻熟地應用投影儀開展課堂教學。然而面對集投影儀、微機、鼠標為一體的電子白板時，除了欣喜之外更多的是迷?；蛘卟恢?。為解決教師不會操作、不敢操作、不愿意操作的問題，讓電子白板在課堂教學中發(fā)揮作用，提高課堂教學數(shù)字化、信息化的水平，可采取多渠道、深層次應用培訓與多方面、全方位應用實踐相結合的方式。

電子白板；教育信息化；培訓；實踐

一、多渠道、深層次開展電子白板應用培訓

對教師進行白板應用培訓可通過理論學習、技術講座、上機操作、實踐演練、觀摩評比等渠道進行，按照理論和實踐兩個層次開展。

（一）提升理念，增強使用電子白板的自覺性

安裝電子白板以后，教師們往往有不同的態(tài)度：有的感到信息技術媒體又有了新的發(fā)展，增添了新的設備，豐富了教學手段，推進了課堂教學信息化的進度；有的感到又要開始新技術的學習，面對白板，恐懼操作困難，擔心不好掌握，有畏難情緒。因此，首要任務就是必須解決這些認識問題，才能夠讓教師積極參與培訓學習，積極參與教學實踐活動。更為重要的是應用電子白板進行課堂教學，要形成經(jīng)常性、自覺性、主動性，那么必須更新教師的教育教學理念，把應用電子白板進行課堂教學的實踐活動變成他們探索教學改革不可缺少的環(huán)節(jié)。

培訓工作首先從理論學習入手，可選擇國務委員劉延東在全國第二次教育信息化工作會議上的講話、教育部副部長杜占元、中央電教館副館長王珠珠在全國電教館館長工作會議上的講話等關于教育信息化發(fā)展重要意義的文章進行學習。通過學習使教師們認識到新世紀以來，黨和國家高度重視信息化工作，特別是十八大提出“四化”同步發(fā)展，把信息化上升為國家戰(zhàn)略。習近平總書記強調“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”是推進我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是深化教育領域綜合改革的重要組成部分，是促進教育公平、提升教育質量的有效途徑，有助于優(yōu)化教育資源配置，促進優(yōu)質教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、轉變教育發(fā)展方式。從教育信息化的高度，提高對于電子白板的應用認識。另外，課程改革綱要第11條提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動的方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。[1]”這一系列文件明確地指出信息技術與學科整合以及學習方式、教學方式必須改革，電子白板的應用為從根本上改變課堂教學提供了環(huán)境和條件。教師充分認識到電子白板應用的重要意義，從而解決了教師不愿意應用電子白板的認識問題，激發(fā)了教師迫切研究電子白板課堂教學應用的精神和動力。

（二）技術提升，增強應用電子白板的嫻熟性

教師認識一旦得到提升，應用電子白板進行課堂教學的積極性就會得到極大的提高。掌握操作技術，就是課堂教學應用水平的保障，接下來可進行分層次的培訓工作。

首先，要進行基礎性的技能培訓，使教師初步了解電子白板的組成部分和每個部分的基本功能，掌握基本操作、書寫操作、頁面操作、工具操作等方面的知識，提高操作電子白板的能力，為廣泛地應用電子白板奠定了基礎。其次，與技術推廣并重的是教師媒體應用理念的更新：要變“做”課件為“生成”課件。以前應用投影儀，要課前做好課件，而電子白板應用于教學，其精華之處不在于課前的課件制作，而在于對教材的把握與理解以及對教學過程中涉及的素材資源的準備。對教學要點了然于胸，再加上豐富的教學素材，在教學過程中教師根據(jù)學生的學習能力、個性特點、班級差異等各種因素，將所需的教學素材拖放到電子白板教學平臺上，這一過程是實時的、動態(tài)的、不可復制的。因此，課件是“生成”的，是電子白板與教學內容高度融合的過程。而這種融合，體現(xiàn)了教師的信息素養(yǎng)和對于教材融會貫通的程度。通過一系列技術講座和反復地上機操作，教師應用電子白板操作能力逐漸嫻熟，界面轉換更加自然，模式切換、插入、遮屏、批注、書寫、拖曳、旋轉等方式方法應用更加得心應手。培訓基本解決了教師不會操作，不敢操作的問題，為全方位地推進利用電子白板進行課堂教學奠定了基礎。

二、多方面、全方位開展電子白板的應用實踐研究活動

教師提升了認識，掌握了應用的基本方法，更新了教學理念之后，必須通過不斷的課堂教學實踐熟練應用方法，提高應用水平。通過組織研究活動，可促進課堂教學的實踐應用。

（一）運用電子白板，創(chuàng)建高效課堂的研討活動

課堂教學的實踐是提高電子白板應用水平的渠道，學?？山?jīng)常性地組織電子白板應用的觀摩、競賽等活動，教師之間相互交流經(jīng)驗并且在設計過程中結合實際發(fā)生的問題及時地研究解決方法。這就促使了教師應用電子白板進行課堂教學，提高了教師的應用水平。

如：可開展電子白板課堂教學應用競賽活動。活動要求參賽教師根據(jù)自己所教的學科，在教學設計、教學實踐中以教師為主導，學生為中心，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，挖掘白板的多項功能，促進師生、生生、人機多項互動，讓教學過程充滿個性化、人性化。活動規(guī)定了以PPT或微課的形式參賽，依據(jù)PPT或微課的界面與教學內容的融合程度、駕馭課堂的能力、教學目標的完成、教學策略的運用、白板使用的熟練程度、方法種類、功能挖掘等方面進行評比打分。

（二）組織電教評優(yōu)課活動

為加強交互式電子白板在教學中的應用，有效整合信息技術與學科教學，鼓勵廣大教師進行教學創(chuàng)新，充分發(fā)揮新媒體、新技術在教學中的應用效能，我校曾舉辦教師交互式電子白板電教評優(yōu)課競賽活動。該活動要求參賽教師在教學設計、教學實踐中以新的教學理念指導教學實踐；以新的思維方式參與教學實踐。對白板的應用要體現(xiàn)學科特點并符合學生實際，與教學目標和教學內容高度融合；技術嫻熟、規(guī)范、自然，支持學生自主、合作、探究式學習；充分利用白板的各種功能提高視覺效果，激發(fā)學生的興趣，調動學生的多種感官參與學習過程；充分體現(xiàn)電子白板應用對學生學習態(tài)度、動手動腦和創(chuàng)新實踐能力等教學理念和應用技術方面的要求。

（三）組織電子白板應用經(jīng)驗交流活動

通過長時間實踐應用，教師積累了豐富的利用電子白板完成教學任務的經(jīng)驗。因此可適當組織各種規(guī)模的經(jīng)驗交流活動，促進經(jīng)驗的理性升華和研究成果的推廣。

1.觀摩研討交流

在電教評優(yōu)課的同時，組織相關學科的教師參與聽課，觀察他人是如何應用電子白板與學科內容進行高度融合的，是如何調動學生積極參與互動、進行人機交流的。課后組織評課，每個參與聽課的教師都可以發(fā)表自己的觀點。這種直接參與評課的過程，實際上是面對面的交流，是相得益彰的提高。

2.教研組交流

年級組和教研組小型的研討交流，則更有針對性、目的性，具有廣泛的實際意義。可促進每個教師積極地在教學實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、積累、提升、梳理自己的教學經(jīng)驗。這無形中是一種理性的升華、認識的提高，有效促進了電子白板課堂教學活動的科學性、有效性、目的性。

3.典型交流

在普遍開展小組交流活動的基礎上，應及時發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型。召開全校的經(jīng)驗交流會，推廣他們的經(jīng)驗。

三、全員培訓，深入實踐，認真總結收獲與成果

按照區(qū)教師進修學校的要求，我校對教師全員進行了電子白板應用的培訓，并且把培訓收獲及時付諸于教學實踐，積累了經(jīng)驗，收獲了成果。

（一）全員培訓提高了教師的認識水平程度

把電子白板應用于課堂教學看作是教育現(xiàn)代化的需要，教育教學改革的需要，改變教師教學方式方法的需要，改變學生學習方式的需要，培養(yǎng)學生的良好的思維品質、主動學習能力的需要。所以提高了教師應用電子白板進行課堂教學的自覺性、主動性和積極性。90%的教師積極參與電子白板進行課堂教學的實踐活動，并且取得了豐碩的成果。

（二）全員培訓提高了教師的操作水平和能力

目前，90%的教師嫻熟地掌握了電子白板工具的應用，自如地轉換應用模式，熟練地應用書寫、插入、拖曳方法進行頁面設計；較好地與教學內容進行深度融合，恰如其分地為學生提供信息資源，鼓勵、啟發(fā)學生積極參與課堂教學的互動，有目的地培養(yǎng)學生的學習能力。

（三）積累了應用電子白板的教學經(jīng)驗

每位教師都有自己的實踐經(jīng)驗和體會，通過交流，相互借鑒，極大地提升了利用電子白板進行課堂教學的高度、廣度和深度。

（四）探索了規(guī)律，總結了經(jīng)驗

1.總結了英語課堂教學的基本經(jīng)驗

在講授單詞環(huán)節(jié)，使用的是放大鏡功能，放大鏡能清楚地找出每個字母的位置，使學生能既簡單又方便地學習字母的發(fā)音。在操練單詞環(huán)節(jié)，用書寫功能把有關的單詞和詞組寫在白板上，然后使用白板的拖拽功能讓學生自己把運動的單詞或詞組放在笑臉下，把不是的放在哭臉下。學生在動手中也產(chǎn)生了小小的成就感和自豪感。在課文環(huán)節(jié)，用白板的播放視頻功能，課文準確地出現(xiàn)在白板上，動畫人物的出現(xiàn)，立刻拉近了孩子和小主人公的距離。聽課文回答問題的環(huán)節(jié)，用白板的書寫功能，讓學生把自己的答案寫在上面，同時進行小組比賽，學生們爭先恐后地完成學習任務。加深對重點句型的學習和運用，利用白板的探照燈功能讓學生在明星墻上自由選擇自己喜歡的明星進行提問。在拓展學習的環(huán)節(jié)，同樣使用探燈功能，讓學生自由選擇自己的提問對象，并使用倒計時功能讓學生進行小組合作學習。在口頭作文環(huán)節(jié)，使用的是實物展臺功能，讓學生把自己的作品放在展臺上呈現(xiàn)給大家，其他人能清楚地看到作文的內容，并及時給予評價，同時也能及時地糾正錯誤。

2.總結了語文教學的基本方法：導入新課

例如：教授《老人與海鷗》一課時，教師運用電子白板的屏幕遮擋功能進行導入：“看，一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，紅嘴鷗在他手下啄食，在他的身邊翩躚起舞，今天我們就走進這位老人，來聽聽他與海鷗的動人故事?！贝送?，刮獎功能也可以用在導入環(huán)節(jié)，在插入工具欄的下方有一個刮獎按鈕，它可以對事先準備好的圖片文字進行遮蓋。課堂伊始用謎語導入《荷花》一課時，教師用白板出示謎面，用刮獎工具遮擋謎底，讓學生親自用刮獎刷來刮出課題，這樣的形式導入更新穎。教授《觀潮》一課時，為了引導學生體會錢塘江大潮的壯觀，教師可利用白板課件的交互性優(yōu)勢，選擇工具欄中的智能筆來根據(jù)學生的回答進行即興的標注，小組活動后做集中的匯報和交流，根據(jù)學生的回答來突出重點的語句時可以用聚光燈的功能，選擇圓形、方形、三角形或者星星來突出想要呈現(xiàn)的部分，進行拖拽，加深學生對重點段落的印象。

寫話，是語文教學的重點，更是難點。教師可以利用電子白板，讓學生欣賞錄像和范文，模仿修改，互相傳閱等，使學生始終處于興奮狀態(tài)。學生們可以把自己的小作文展示在白板上，利用實物投影將自己的隨堂作文拍下來并存入電腦，以照片的形式添加到白板中，再插入浮動窗口，讓所有的學生都能看到，然后一起修改，一起欣賞。如果個別字需要修改、重點筆畫需要強調，或是手寫得不夠清楚，可以利用工具欄中的放大鏡進行放大，這樣更醒目，學生的積極性就自然地提高了。

識字與寫字是低年段的學習重點。教師可以嘗試利用電子白板設計不同的模式：在識字課的教學中，一些象形文字可以通過繪圖功能讓學生上臺隨心所欲地畫、寫、圈，再進行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，將象形字的演變過程展示給學生，強化學生的記憶。在寫字教學中，為使學生認清字形，可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。

（五）學生自主學習意識得到提升

學生適應了電子白板的課堂教學氛圍，逐漸改變了學習方式，養(yǎng)成了利用教師提供的信息資源進行主動學習、合作學習的學習習慣。

[1]基礎教育課程改革綱要(試行)[EB/OL].http：//www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.

[編輯：莊豐源]

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